10《风的形成》（说课稿）-青岛版科学四年级上册.docxVIP

10《风的形成》（说课稿）-青岛版科学四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《风的形成》

2.教学年级和班级：青岛版科学四年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习青岛版科学四年级上册中的《风的形成》，通过观察和分析自然现象，让学生了解风的形成原因，掌握基本的气象知识，培养他们观察自然、探究科学的精神。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是理解风的形成原理，具体包括：

-空气流动的概念：让学生明白空气流动即为风，这是理解风的形成的基础。

-温度与空气流动的关系：通过实例讲解，如沿海地区与内陆地区的温差，使学生了解温度差异是风形成的原因之一。

-地形对风的影响：通过分析地形如山脉、高原等地貌对风向和风力的影响，让学生理解地形在风形成中的作用。

2.教学难点：

-理解气压差的概念：气压差是风形成的直接原因，学生可能难以理解气压差是如何产生的，以及它是如何导致空气流动的。可以通过具体例子，如高压区和低压区的形成，来帮助学生理解。

-气象图的阅读：气象图是分析风的重要工具，学生可能不熟悉如何读取和分析气象图。可以通过展示简单的气象图，让学生识别风向和风力，逐步培养他们的读图能力。

-实际观测与理论结合：将课堂上学到的理论知识与实际观测相结合，如使用风向标观察风向，学生可能难以将理论知识应用到实践中。可以通过实际操作，让学生亲身体验风的形成，加深理解。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法结合讨论法和案例研究法。首先通过讲授法介绍风的形成原理，然后通过讨论法引导学生探讨温度、气压和地形等因素如何影响风的形成。

2.教学活动：将设计实验观察活动，如制作简易的风向标，让学生在校园内实际观测风向，增强直观感受。同时，开展小组讨论，分析不同环境下风的特点。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示风的形成过程，通过动画和视频帮助学生形象理解气压差和空气流动的关系。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一段风力的视频，如风力发电的场景，引发学生对风的好奇心。

-回顾旧知：简要提问学生关于空气流动、气压和地形的基本知识，为学习风的形成做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍风的形成原理，包括空气流动的概念、气压差的形成以及地形对风的影响。

-举例说明：以沿海地区和内陆地区的温差为例，解释气压差如何导致空气流动形成风。

-互动探究：分组讨论，分析不同地形对风向和风力的影响，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教室内模拟地形，使用风向标和风扇模拟风的形成，记录观察结果。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验顺利进行。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调风形成的三个关键因素：气压差、温度和地形。

-回答学生在课堂上提出的问题，确保学生对风的形成有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后观察并记录当晚的风力情况，第二天在课堂上分享观察结果。

-要求学生绘制一个简单的气象图，标注风向和风力，加深对气象图的理解和应用。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《大气科学入门》：介绍大气的基本知识，包括气压、温度、湿度等对风的影响。

-《天气与气候》：深入探讨风在不同气候系统中的作用，以及风对人类活动的影响。

-《气象观测与实践》：提供气象观测的方法和技巧，包括如何使用气象工具进行风的测量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内的风向和风力变化，分析其变化规律。

-研究不同地区的风力资源，了解风能在我国的应用和发展。

-探究风对环境的影响，如风力侵蚀、风化作用等。

-学习天气预报的基本原理，关注当地气象部门的天气预报，对比实际天气情况。

-制作一个简单的气象站模型，包括风向标、风速计等，进行实际观测。

-参与气象相关的社会实践活动，如加入气象志愿者团队，参与气象科普宣传。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合生活实际，通过校园内的风向标实验，让学生直观感受风的形成，增强学习的趣味性和实践性。

2.利用多媒体教学资源，如气象变化的动画演示，帮助学生形象理解抽象的气象原理。

3.引入小组合作学习，鼓励学生通过讨论和合作，共同解决问题，提高团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂讨论时部分学生参与度不高，讨论深度不足。

2.教学方法上，可能过于依赖讲授法，学生的主动探索和动手操作机会较少。

3.教学评价方面，评价方式