四年级信息技术下册 第十四课 千姿百态的海底世界说课稿 辽师大版.docxVIP

四年级信息技术下册第十四课千姿百态的海底世界说课稿辽师大版

一、教材分析

四年级信息技术下册第十四课千姿百态的海底世界说课稿辽师大版

本节课选自辽师大版四年级信息技术下册，主要让学生通过计算机软件绘制和编辑海底生物，培养他们的观察能力、想象力和绘画技巧。课程内容与课本紧密关联，以海底世界为主题，引导学生运用所学软件绘制出富有创意的海底生物，激发学生对信息技术学习的兴趣，同时提高他们的审美能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养、创新思维和审美鉴赏能力。通过绘制海底世界，学生将学会运用信息技术手段表达创意，增强信息处理与运用能力；同时，在创作过程中培养观察力，激发创新思维，提升信息技术的实践应用能力；此外，通过欣赏和分析海底生物的形态美，提高学生的审美鉴赏能力，形成良好的审美情趣。

三、重点难点及解决办法

重点：掌握计算机绘画软件的基本操作，能够运用色彩、形状等元素绘制出海底生物的基本形态。

难点：合理运用色彩搭配，创作出生动、富有创意的海底生物形象。

解决办法：

1.以小组合作的形式，让学生共同探索绘画软件的操作方法，互相学习，提高操作技能。

2.通过示范和讲解，引导学生掌握色彩搭配的基本原则，如对比色、类似色等。

3.设计一系列由浅入深的练习，让学生在创作过程中逐步突破难点，如先绘制简单海底生物，再逐步增加难度，绘制复杂生物。

4.鼓励学生发挥想象力，创造性地设计海底生物，教师适时给予指导，帮助学生解决创作中的问题。

5.定期组织学生进行作品展示，让学生在欣赏他人作品的过程中，吸收优秀经验，提高自身审美和创作水平。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放辽师大版四年级信息技术下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：搜集海底世界的图片、视频等素材，以及相关软件的操作指南，用于课堂演示和学生参考。

3.实验器材：准备计算机、绘图软件，并确保网络畅通，以便学生实时操作和实践。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一台计算机，布置教室以便于学生讨论和协作。

五、教学过程

尊敬的同学们，大家好！今天我们要学习的信息技术课程是绘制千姿百态的海底世界。接下来，我将带领大家一步步探索和创作，让我们一起进入这个神秘的海底世界吧。

1.导入新课

-首先，请大家观看一段关于海底世界的视频，感受一下海底生物的多样性和美丽。

-观看结束后，我想请大家分享一下你们在视频中看到了哪些海底生物，它们给你留下了怎样的印象？

2.确定学习目标

-通过这节课的学习，我们希望能够掌握计算机绘画软件的基本操作，学会运用色彩和形状来绘制海底生物。

-同时，我们还要培养自己的观察能力和创新思维，创作出独一无二的海底世界。

3.探究课文主旨内容

-现在，请大家打开教材，翻到第14课《千姿百态的海底世界》。

-请一位同学朗读课文，其他同学边听边思考：课文向我们展示了哪些海底生物？它们有什么特点？

4.分析课文侧重点

-刚才的朗读让我们了解到海底世界有各种各样的生物，那么请大家思考一下，我们在绘制海底生物时，应该注意哪些方面？

-对，我们应该关注它们的形状、颜色和生活环境。

5.实践操作

-接下来，我们将进入实践环节。请大家打开计算机，启动绘画软件。

-首先，我会演示如何绘制一个简单的海底生物，比如海星。请注意我使用的工具和操作步骤。

-现在，请大家按照我刚才的示范，尝试绘制一个海星。如果遇到问题，可以随时向我提问。

6.小组讨论

-现在，请大家分成小组，每个小组选择一种海底生物进行绘制。

-在绘制过程中，小组成员要互相协作，共同探讨如何更好地表现海底生物的特点。

-每个小组在完成作品后，要向全班同学展示并简要介绍创作思路。

7.总结与反思

-经过一番努力，我们看到每个小组都完成了自己的作品，非常棒！

-现在，我想请大家回顾一下这节课的学习过程，分享一下你们的收获和感受。

-有没有同学在绘制过程中遇到了困难？是如何克服的？

-通过这节课的学习，我们不仅学会了绘制海底生物，还培养了观察能力和创新思维。希望大家能够在今后的学习中，继续发挥自己的想象力，创作出更多优秀的作品。

8.作业布置

-作为课后作业，请大家继续完善自己的海底世界作品，可以添加更多海底生物，或者对已有的作品进行修改和优化。

-下节课，我们将进行作品展示和评价，期待大家的表现！

9.结束语

-好了，今天的课程就到这里。感谢大家的积极参与和创作，希望大家能够喜欢这节课的内容。

-下节课，我们将继续探索信息技术的奥秘，期待与大家再次相遇。下课！

六、学生学习效果

1.掌握了计算机绘画软件的基本操作，能够熟练使用各种工具进行创作。学生们在绘制海底生物的过程中，不仅学会了如何选择合适的颜色和形状，