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2023九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段2平行线分线段成比例说课稿（新版）华东师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段2平行线分线段成比例说课稿（新版）华东师大版

课程基本信息

1.课程名称：2023九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段2平行线分线段成比例

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：[具体日期][具体时间段]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习华东师大版九年级数学上册第23章图形的相似中的23.1节成比例线段以及2节平行线分线段成比例。通过本节课的学习，学生将掌握成比例线段的概念，以及运用平行线分线段成比例的性质解决实际问题，为后续学习图形的相似性质打下基础。

核心素养目标

发展学生的逻辑推理能力，通过探究平行线分线段成比例的性质，提升学生观察、分析和概括几何关系的能力；培养学生运用数学语言进行表达和交流的技能，以及解决实际问题的素养。

重点难点及解决办法

重点：理解成比例线段的概念，掌握平行线分线段成比例的性质。

难点：灵活运用平行线分线段成比例的性质解决实际问题。

解决办法：

1.通过具体例题，引导学生直观感知成比例线段的概念，通过画图和实际操作让学生加深理解。

2.对平行线分线段成比例的性质进行详细讲解，通过几何图形的演示和证明，让学生理解其内在逻辑。

3.设计针对性练习题，让学生在实际问题中运用所学性质，培养其解决问题的能力。

4.采用小组讨论和同伴互助的方式，让学生在交流中解决理解上的困惑，促进知识内化。

5.对学生的解题过程进行及时反馈，指出错误原因，指导学生调整解题策略。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、电子白板

2.软件资源：几何画板软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

5.教学手段：小组合作学习、问题驱动法、启发式教学

教学过程

同学们，今天我们将要学习一个新的内容，这是图形相似章节中的一个重要部分——平行线分线段成比例。请大家打开课本，翻到第23章第2节。

（一）导入新课

首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的成比例线段的概念。是的，如果两条线段的长度比值相等，我们就说这两条线段成比例。那么，如果有一条直线截了两条平行线，它们之间的线段会成比例吗？这就是我们今天要探究的问题。

（二）探究平行线分线段成比例的性质

1.观察与思考

请大家拿出一张白纸，用直尺和铅笔，画两条平行线，然后在平行线之间随意画出一条截线，形成几个线段。现在，请大家观察，看看是否有什么规律？

2.小组讨论

同学们，现在以小组为单位，讨论一下你们发现的规律，并尝试解释为什么会出现这样的规律。

3.小组分享与总结

每个小组选一位代表来分享你们的发现。很好，你们发现当一条直线截两条平行线时，所形成的对应线段是成比例的。也就是说，如果两条平行线被一条直线所截，那么这条直线所形成的对应线段的长度比值是相等的。

（三）运用性质解决问题

1.课堂例题

现在，请大家看黑板上这道题目。这是一个运用平行线分线段成比例性质来解决问题的例子。请大家仔细观察题目，并尝试找出解题思路。

2.解题演示

我会逐步演示这个例题的解题过程，同时请大家跟随我的思路，理解每一步的推理。

3.学生练习

现在，请大家拿出练习本，尝试完成几道类似的练习题，巩固我们刚刚学到的知识。

（四）课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们知道了平行线分线段成比例的性质，并且学会了如何运用这个性质来解决实际问题。请大家回顾一下，我们是如何得出这个性质的？又是如何运用它的？

（五）布置作业

最后，我给大家布置一些作业。请大家完成练习册上的相关题目，加深对平行线分线段成比例性质的理解和应用。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，并预习下一节课的内容。下节课，我们将继续学习图形相似的其他性质。下课！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《几何学导论》相关章节，深入探讨平行线分线段成比例的证明和应用。

-《数学奥林匹克》中有关比例线段和几何相似问题的习题，提高学生的解题能力。

-在线教育平台上的相关视频教程，如“KhanAcademy”中的几何相似章节，帮助学生巩固知识点。

-数学教育软件，如“GeoGebra”，用于动态演示平行线分线段成比例的性质。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《几何学导论》中关于平行线分线段成比例的证明过程，加深对定理的理解。

-提供一些《数学奥林匹克》中的练习题，让学生尝试解决更复杂的问题，锻炼其逻辑推理和问题解决能力。

-建议学