人教新目标版英语九年级全一册《Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 3a-3b Self check》优质教学设计8.docx

人教新目标版英语九年级全一册《Unit4IusedtobeafrdofthedarkSectionB3a-3bSelfcheck》优质教学设计8

一.教材分析

本节课为人教新目标版英语九年级全一册《Unit4IusedtobeafrdofthedarkSectionB3a-3bSelfcheck》。本部分内容主要讲述了两个人物过去和现在的习惯变化。通过对比过去和现在，学生可以更好地理解usedto和don’tuseto的用法，以及如何描述一个人的变化。本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，词汇量也相对较大。他们具备一定的听说读写能力，但口语表达和听力理解仍有待提高。在学习本节课的过程中，学生需要通过对比分析，理解usedto和don’tuseto的用法，并能运用到实际情景中。

三.教学目标

知识目标：

学生能够正确使用usedto和don’tuseto描述一个人的习惯变化。

学生能够听懂、会说、会写本节课的生词和短语。

能力目标：

学生能够通过对比分析，提高自己的语言运用能力。

学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流。

情感目标：

学生能够认识到人的习惯会随着时间发生变化，学会适应和接受变化。

四.教学重难点

usedto和don’tuseto的用法。

描述一个人的习惯变化。

正确运用usedto和don’tuseto描述一个人的习惯变化。

五.教学方法

情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

对比分析法：引导学生对比过去和现在的习惯，加深对usedto和don’tuseto用法的理解。

任务型教学法：通过完成任务，提高学生的语言运用能力。

六.教学准备

教师准备：

教材、教案、课件。

录音机、耳机。

相关图片、卡片。

学生准备：

课本、练习册。

笔记本、文具。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问引导学生谈论自己的变化，如身高、体重等，引出本节课的主题——描述一个人的习惯变化。

呈现（10分钟）

教师展示3a的图片，引导学生观察并回答问题。学生通过观察图片，了解两个人物的过去和现在的习惯变化。

操练（15分钟）

教师引导学生模仿3a的对话，分角色扮演两人。学生通过模仿，加深对usedto和don’tuseto用法的理解。

巩固（10分钟）

教师给出一个情境，让学生运用usedto和don’tuseto描述一个人的习惯变化。学生分组讨论，然后向全班展示。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考自己的变化，并运用usedto和don’tuseto进行描述。学生互相交流，分享自己的变化。

小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行回顾，强调usedto和don’tuseto的用法。学生总结自己的学习收获。

家庭作业（5分钟）

学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

板书（课后整理）

教师根据课堂讲解，整理板书，方便学生复习。

教学过程中每个环节所用时间仅供参考，具体时间可根据实际情况调整。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、对比分析法和任务型教学法，注重学生的参与和互动，取得了较好的教学效果。但在课堂实施过程中，也遇到了一些问题，现将这些问题及其解决办法和改进措施进行总结。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：在呈现3a图片时，部分学生对图片中的细节观察不够，导致回答问题不准确。

解决办法：在呈现图片时，教师应引导学生仔细观察图片，关注图片中的细节。同时，可以重复展示图片，确保学生充分理解图片内容。

改进措施：在今后的教学中，我将在呈现图片时，更加注重引导学生的观察，提高学生对图片细节的关注度。

问题二：在操练环节，部分学生对usedto和don’tuseto的用法掌握不够熟练，导致在角色扮演时出现错误。

解决办法：在操练环节，教师应加强对usedto和don’tuseto用法的讲解和示范，引导学生正确运用这两个短语。

改进措施：在今后的教学中，我将在操练环节，更加注重对短语用法的讲解和示范，提高学生对该知识的掌握程度。

问题三：在拓展环节，部分学生对自己的变化思考不够，难以运用usedto和don’tuseto进行描述。

解决办法：在拓展环节，教师应引导学生深入思考自己的变化，并提供必要的帮助和指导。

改进措施：在今后的教学中，我将在拓展环节，更加注重引导学生思考，并提供适当的帮助和指导，以便学生能够更好地运用所学知识。

二、改进措施

注重培养学生观察能力：在呈现图片、视频等教学资源时，教师应引导学生仔细观察，关注细节，提高学生对信息的提取和理解能力