2024秋七年级数学上册 第4章 一元一次方程4.docxVIP

2024秋七年级数学上册第4章一元一次方程4.2解一元一次方程1解一元一次方程（等式的性质）说课稿（新版）苏科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以学生已掌握的等式性质为基础，通过引导学生探索一元一次方程的解法，使其理解并掌握等式性质在一元一次方程中的应用。课程设计注重启发式教学，通过问题引导、实例讲解、练习巩固等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解题技巧。通过等式性质的学习，使学生能够熟练地解一元一次方程，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

发展学生数学抽象能力，通过理解等式性质深化对一元一次方程概念的认识；培养逻辑推理素养，学会运用等式性质解题；提高数学建模素养，能将实际问题转化为数学问题并求解；增强学生数学运算能力，确保在解题过程中运算准确。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握等式的性质：本节课的核心是让学生深刻理解等式两边同时加上或减去同一个数，或两边同时乘以或除以同一个非零数，等式的两边仍然相等。例如，通过具体例子展示如何运用等式性质将方程两边同时乘以2，得到2x=4，进而解得x=2。

-解一元一次方程：强调将方程转化为x的系数为1的形式，如从2x-5=1出发，通过加5和除以2的操作，最终解得x=3。

2.教学难点

-等式性质的应用：学生可能会混淆等式性质的运用，特别是在同时乘以或除以一个数时忘记这个数不能为零。例如，在解方程3x=0时，学生可能会错误地除以0，需要强调除数不能为零的重要性。

-方程两边操作的同步性：学生在解方程时可能会只对一边进行操作，而忽略另一边也需要进行相同的操作。例如，在解方程2x+3=7时，学生可能会只减去3得到2x=4，而忘记将7也减去3。

-方程解的验证：部分学生可能会忽略解方程后需要将解代入原方程验证的正确性，导致解题过程不完整。例如，解得x=3后，需要将x=3代入原方程2x-5=1，验证等式是否成立。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册《2024秋七年级数学上册》苏科版，确保学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含等式性质的动画演示和解题步骤的详细展示；搜集相关的一元一次方程应用题实例，用于课堂讨论和练习。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书解题过程；准备计算器，以便学生检查运算结果。

4.教室布置：将教室座位排列成小组讨论形式，便于学生分组练习和交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过一个简单的数学游戏吸引学生注意力，例如展示一个简单的一元一次方程，让学生快速说出解。然后提出问题：“你们知道解这类方程有什么规律吗？”从而引出本节课的主题——解一元一次方程的等式性质。

2.讲授新知（20分钟）

首先，回顾等式性质，通过几个简单的例子让学生理解等式两边同时进行相同操作时等式仍然成立的原理。接着，展示如何应用这些性质来解一元一次方程，例如通过移项、合并同类项、系数化为1等步骤，逐步求解方程。每一步都配合例题进行讲解，并强调每一步操作的必要性和正确性。

在讲解过程中，引导学生参与，提问：“如果我们这样做会发生什么？”或“为什么我们需要这样做？”来加深学生对等式性质应用的理解。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习题，让学生独立完成几个一元一次方程的解题练习。期间，教师在教室中巡视，解答学生的疑问，观察学生的解题过程，及时纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的内容进行简要回顾，强调解一元一次方程的关键步骤和注意事项。总结等式性质在解题中的应用，并鼓励学生在日常生活中发现数学的应用。

5.作业布置（5分钟）

布置几道一元一次方程的作业题，要求学生在课后完成。其中包含不同难度层次的题目，以确保不同水平的学生都能得到适当的练习。同时，提醒学生作业提交的截止时间和注意事项。

六、学生学习效果

学生学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述等式性质的三个基本内容，并能够运用这些性质解决简单的一元一次方程。

-学生能够熟练地通过移项、合并同类项、系数化为1等步骤，独立解出一元一次方程的解。

-学生能够理解并运用逆运算的原理，将复杂方程简化为标准形式。

2.技能提升方面：

-学生在解决一元一次方程时，能够正确运用数学符号和术语，如“移项”、“合并同类项”等。

-学生通过课堂练习和课后作业，提高了数学运算的准确性和速度。

-学生能够将所学知识应用于解决实际问题，将问题抽象成数学模型并求解。

3.思维发展方面：

-学生通过解题过程，培养了逻辑推理和数学抽象的能力。

-学生在遇到困难时，能够运用所学知识自主寻找解决方案，提