第9课 美丽的颜色 任务式说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第9课美丽的颜色任务式说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《第9课美丽的颜色》选自2024-2025学年统编版语文八年级上册。本节课主要讲述居里夫人和她的丈夫皮埃尔·居里共同发现镭元素的故事，展现了科学家坚韧不拔的科研精神和追求真理的执着态度。课文通过生动的描绘，展现了居里夫人在科学研究过程中所经历的艰辛与喜悦，以及她对科学事业的无限热爱。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生对科学探究的兴趣，传承科学家精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《美丽的颜色》，学生将提高对文本的解读能力，学会从细节中把握人物情感与精神品质，培养语言表达能力；同时，通过分析居里夫人的科学探究过程，激发学生的科学思维，培养批判性思维和问题解决能力；此外，学生将通过感受居里夫人对科学的热爱与执着，提升审美情趣，培养创造美好生活的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析课文《美丽的颜色》中居里夫人的形象特点及科学精神。

②掌握通过细节描写来理解人物内心世界和情感变化的方法。

2.教学难点

①深入领会课文中的抽象概念，如“镭”的发现对科学发展的意义。

②运用批判性思维，从课文中提炼出居里夫人的科研态度和方法，并将其应用于实际问题的分析。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一本2024-2025学年统编版语文八年级上册。

2.辅助材料：收集关于居里夫人的相关背景资料，包括图片、视频等，以辅助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：无（本节课不涉及实验操作）。

4.教室布置：设置讨论区，以便学生分组讨论课文内容，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：利用多媒体展示居里夫人的照片和简介，引发学生对居里夫人的好奇。

-提出问题：请大家思考，居里夫人是谁？她的伟大成就有哪些？

-学生讨论：小组内交流对居里夫人的了解，准备分享。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：教师带领学生共同阅读课文《美丽的颜色》，引导学生关注居里夫人的情感变化和科学精神。

-第1-5段：介绍居里夫人的背景和科研环境（用时5分钟）。

-第6-10段：分析居里夫人在科研过程中的困难与坚持（用时7分钟）。

-第11-15段：探讨居里夫人的科学成就和对人类的贡献（用时8分钟）。

-情境模拟：模拟居里夫人的实验室环境，让学生分组扮演科学家，体验科研过程，感受科研精神（用时5分钟）。

3.巩固练习（用时10分钟）

-细节理解：教师提出问题，检查学生对课文内容的理解，如居里夫人在实验中遇到了哪些困难，她如何克服等。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己从课文中获得的启示和感悟。

-练习反馈：教师选取几组学生的讨论结果进行展示，给予评价和反馈。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：请学生回答以下问题：

-你认为居里夫人的哪些品质值得我们学习？

-如果你也像居里夫人一样追求科学，你会如何面对困难和挑战？

-互动讨论：教师引导学生就以上问题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。

-总结反馈：教师总结学生的回答，强调居里夫人的科研精神和对学生的启示。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调居里夫人的科学精神对学生的影响。

-布置作业：要求学生写一篇关于居里夫人的读后感，深入思考科学家精神在个人成长中的作用。

本节课的教学过程设计旨在通过情境模拟、小组讨论和课堂提问等多种形式，充分调动学生的积极性，增强师生互动，使学生在理解课文内容的同时，提升核心素养，培养科学精神和批判性思维。

知识点梳理

1.居里夫人的背景与成就

-居里夫人的国籍、出生年份及家庭背景。

-居里夫人的教育经历，包括在波兰和法国的学习。

-居里夫人的主要科学成就，特别是镭和钋的发现。

-居里夫人获得的荣誉，如两次诺贝尔奖。

2.课文内容解析

-课文结构：引言、正文、结尾。

-正文的段落划分及其主要内容：

-第1段：居里夫人的家庭背景和早期教育。

-第2段：居里夫人在巴黎的学习和研究生活。

-第3段：居里夫人和丈夫皮埃尔·居里的合作研究。

-第4段：居里夫人在实验室中的工作场景。

-第5段：居里夫人发现镭的过程及其意义。

-第6段：居里夫人的科研态度和精神。

-第7段：居里夫人的科学成就对社会的影响。

3.居里夫人的科学精神

-勤奋：居里夫人在科学研究中的辛勤付出。

-执着：面对困难和挑战时的坚定和不