《望海潮》《扬州慢》联读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《望海潮》《扬州慢》联读是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本节课以宋代词人柳永和姜夔的作品为载体，通过对两篇词的联读，使学生了解宋代词风的特点，感受词人情感的差异与时代背景的联系。课程旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的古诗文阅读与鉴赏水平。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解《望海潮》和《扬州慢》的词意，把握词的语言特色，运用文学鉴赏方法分析词的艺术手法和表达效果。

2.思维发展与提升：通过对比分析两篇词的情感表达和创作背景，培养批判性思维和创造性思维，提高文学批评能力。

3.文化传承与理解：深入了解宋代词的发展和文学价值，感受古代词人的情感世界，增强对中华传统文化的认识和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一定的古代文化知识，对宋词有了初步的认识。

2.学生对于富有情感色彩和意境的文学作品通常表现出较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和合作学习来深入理解文本。他们在分析文学作品时，更倾向于直观感受和情感共鸣，而不是逻辑推理。

3.学生在阅读《望海潮》和《扬州慢》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对词中一些生僻词汇和古汉语表达的理解；二是把握词人情感变化的复杂性；三是对词的背景和创作意图的深入理解。此外，学生可能难以将两篇词的风格和情感进行有效对比。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集与《望海潮》和《扬州慢》相关的背景资料、词人简介、词作赏析文章，准备相关的音乐和视频资源，以增强学生对词的感性认识。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生记录和分享讨论成果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段古风音乐，让学生初步感受古词的韵味，询问学生对宋代词的初步了解和印象。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的宋词知识，如词的发展历史、基本特点等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《望海潮》和《扬州慢》的创作背景、作者简介以及词的艺术特色。

-举例说明：通过分析《望海潮》和《扬州慢》中的具体词句，让学生理解词人的情感表达和艺术手法。

-互动探究：将学生分组，每组选择一首词进行深入分析，讨论词人的情感变化和词的艺术效果，之后各组汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首简短的词，模仿《望海潮》或《扬州慢》的风格和情感。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供必要的建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调《望海潮》和《扬州慢》的艺术价值和情感表达的深度。

-点评学生的课堂表现和创作成果，鼓励学生的积极参与和创新思维。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的宋代词，撰写一篇鉴赏文章，分析词的情感和艺术特色。

-强调作业要求，提醒学生在写作时注意结构清晰、论据充分。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-宋词发展史：介绍宋词的历史背景、发展脉络以及各个时期的代表词人和作品。

-词人传记：详细介绍柳永和姜夔的生平经历、文学成就及历史影响。

-词作鉴赏：分析《望海潮》和《扬州慢》的艺术特色，包括修辞手法、音乐美、意境创造等。

-宋代文化背景：介绍宋代的社会风貌、文化氛围对词人创作的影响。

-其他宋词作品：推荐柳永和姜夔的其他著名词作，如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、姜夔的《暗香·旧时月色》等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读柳永和姜夔的词集，以及其他宋代词人的作品，以加深对宋词的理解和欣赏。

-写作练习：让学生尝试仿写宋词，锻炼自己的文学创作能力，同时加深对词人情感和艺术手法的理解。

-研究性学习：指导学生进行宋词主题的研究性学习，如探究某一词人的创作风格、某一时期词风的变化等。

-文化体验：组织学生参观宋代文化相关的博物馆或历史遗迹，亲身体验宋代文化的魅力。

-交流活动：鼓励学生参加诗词朗诵、鉴赏讲座等文化活动，与其他爱好者交流学习心得。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与宋词相关的绘画、音乐等艺术形式，感受文学与其他艺术的相互影响。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代技术手段，如利用多媒体教学，播放古风音乐，让学生在音乐的氛围中感受词的韵律美，增加学习的趣味性。

2.