初中语文统编版八年级下册：关雎.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

春季

课题

关雎

教学目标

1.了解《诗经》的基本知识，把握《关雎》在其中的重要地位。

2.反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。

3.分析“淑女”和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。

4.反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。

5.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重难点

教学重点：

反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。

教学难点：

1.分析“淑女”和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。

2.反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。

教学过程

导入：诗是思绪翩飞时，在光阴里留下的悠然倩影，是愁肠百结时，在心海里翻涌的幽深波澜。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇,古人把它冠于三百篇之首,对它评价很高。现在就跟老师一起走进《关雎》的世界吧。

文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。《诗经》分“风”、“雅”、“颂”三部分，《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

任务一：诵读感诗歌之意

一曲一调歌生活：有感情地朗读，理解诗歌内容，想象诗歌的画面美。

明确：从内容上看，普遍认为《关雎》写一个男子追求女子的故事，共三章二十句，给我们展示了一幅美丽的爱情画卷。

第一章，大约是春夏之交，这个美丽的季节,一个年轻小伙子,见到河州上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然会引起自己无限的情思,何况他心目中正有一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的伴侣。

第二章，他朝思暮想,醒着也想,睡着也想,只怕追求不到;躺在床上,翻过来翻过去,就是睡不着,就只是思念着她。以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。“求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧”写出这个男子日夜不安的苦闷和焦灼之情。“辗转反侧”更加具体和形象化,不仅仅是寝食不安,简直就是坐卧不宁,精神恍惚，到这儿,这种相思之情已经被表达得淋漓尽致了。

第三章，情到极处必生幻。正因为思绪萦绕,长夜无寐,所以他浮想联翩,幻想着借琴瑟之声,向她倾吐由衷的爱慕和不尽的相思,以感其心,求得其爱。而一旦能博得她的垂青,赢得她的爱情,他便敲钟击鼓迎娶她,使她欢悦,和她结成幸福的伴侣。

任务二：精读品诗歌之情

一笔一划抒真情：反复朗读，分析“淑女”和“君子”形象，体会诗歌的情感美。

明确：淑女的特点——文静美好、善良贤淑、勤劳干练、智慧高雅；君子的特点——执着坚定、礼貌有节、为爱改变、德才兼备。

这首诗的情感表现较为突出，主要体现为以礼节情。小伙子虽然爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他能自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。这正如孔子所说的：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，体现出健康明朗的风格。

任务三：赏读悟诗歌之美

一词一句细研磨：合作探究，发现诗歌中的美词、美句，体会诗歌的艺术美。

1、“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？作者写这两句的作用是什么？

以关关鸣叫的雎鸠起兴，象征异性间的爱慕，以表示“君子对“淑女”的爱恋。这为诗歌抒写爱情提供了一个清丽秀美的环境，起到烘托气氛的作用，同时又表达了诗句隐含的喻义。2、“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有，为什么会有这种效果？部分诗句的重复是否多余？有何作用？

双声、叠韵、叠音词的运用，诗句的押韵，丰富了诗意，读起来琅琅上口。

重章叠句，一唱三叹。各章结构大致相同，只是更换其中个别的字句，内容层层递进，加浓了情感，增强了节奏感。

课后作业：

1、把《关雎》改写成一首现代诗

例文

雎鸠关关相对唱，双栖黄河小岛上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。

长短不齐鲜荇菜，顺着水流左右采。文静秀丽好姑娘，白天想她梦里爱。

追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。

长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。

长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。

2、爱情是个小天地，走出这个小天地，我们可以发现：亲情、友情、师生情、故土情、爱国情醉人心田，抒写这些情感的诗句比比皆是，你有这样的积累吗？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。