第二章第三节第一课时 键的极性和分子的极性 说课稿 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2.docxVIP

第二章第三节第一课时键的极性和分子的极性说课稿2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为第二章第三节第一课时“键的极性和分子的极性”，主要包括共价键的极性、分子的极性以及分子极性与物质性质的关系。本节课旨在让学生理解键的极性与分子极性的概念，掌握判断分子极性的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习过的原子结构、共价键、分子的空间结构等知识密切相关。教材中提到的键的极性和分子的极性，是学生在学习化学键性质、物质性质以及化学反应时必须掌握的基本概念。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解分子间作用力、分子性质与分子结构的关系。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与创新意识。通过探究键的极性和分子的极性，学生将发展其宏观与微观相结合的思维方式，能够基于分子结构预测分子的极性及其相关性质，提高逻辑推理和模型认知能力。同时，通过分析分子极性与物质性质的关系，学生将增强科学探究与实践能力，培养对化学知识的应用意识，为解决实际问题奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了原子结构、化学键的基本概念，了解共价键的形成过程以及分子的空间结构等相关知识，为理解键的极性和分子极性打下了基础。

2.学生在学习兴趣方面，对于分子结构及其性质的关系表现出较高的好奇心。在能力上，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够通过实验现象进行推理分析。在学习风格上，学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过实例和实验来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对键的极性和分子极性概念的理解可能较为抽象，需要借助实际例子来加深理解；在判断分子极性时，可能难以将分子的空间结构与极性联系起来，需要通过模型和图像来辅助理解；此外，学生可能在运用所学知识解决实际问题时感到困难，需要通过实践和反复练习来提高应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2教材。

2.辅助材料：收集与键的极性和分子极性相关的图片、图表以及教学视频，以便直观展示分子结构。

3.实验器材：准备分子模型、极性分子模型等实验器材，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区和实验操作台，以便学生进行合作学习和实验操作。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“为什么水分子能够溶解很多物质？”来激发学生的好奇心和兴趣。

回顾旧知：回顾上节课学习的分子空间结构知识，引导学生思考分子结构对物质性质的影响。

2.新课呈现（约35分钟）

讲解新知：详细讲解共价键的极性、分子的极性以及分子极性与物质性质的关系。介绍共价键中电子对的偏向导致键的极性，以及分子中正负电荷中心是否重合决定分子的极性。

举例说明：以水分子为例，解释其极性以及如何影响水的溶解性。

互动探究：学生分组讨论，通过分子模型来模拟不同分子的极性，并尝试解释这些分子的物理性质。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生利用分子模型，自行构建不同极性的分子，并预测其物理性质。

教师指导：在学生构建模型的过程中，教师巡回指导，帮助学生理解分子极性与物质性质的关系，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调键的极性和分子极性在化学中的重要性，并回顾学生讨论和实验中的发现。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生复习本节课的内容，并选择一个分子，分析其键的极性和分子极性，以及这些性质如何影响其在实际中的应用。同时，准备下一节课的预习内容。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述共价键的极性和分子的极性的概念，理解了键的极性是由电子对的偏向引起的，而分子的极性则是由分子内部电荷分布不均匀导致的。

2.学生能够运用所学知识，通过分析分子结构预测分子的极性，如正确判断水分子是极性分子，而二氧化碳分子是非极性分子。

3.学生能够理解分子极性对物质性质的影响，例如极性分子通常具有更高的沸点和溶解性，而非极性分子则相反。

4.学生在实验操作和模型构建中，提高了动手能力和观察能力，能够通过实际操作来加深对分子极性概念的理解。

5.学生通过小组讨论和互动探究，提升了合作学习和沟通能力，能够有效地表达自己的观点并接受他人的意见。

6.学生能够将所学知识应用到实际问题中，例如分析日常生活中的化学现象，理解为什么某些物质能够相互溶解。

7.学生在完成作业时，能够独立思考，将理论知识与实际例子相结合，提高了分析和解决问题的能力。

8.学生通过本节课的学习，对化学学科产生了更深的兴趣，增强了继续学习化学的信心和动力。

七、板书