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16《空气占据空间吗》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学青岛版

一、设计意图

本节课《空气占据空间吗》旨在通过观察和实验，让学生认识到空气作为一种物质，同样占据空间。结合三年级学生的认知水平，课程设计以趣味性、实践性为原则，引导学生通过简单的实验操作，直观地感受空气的存在和特性。通过本节课的学习，使学生能够理解空气在生活中的重要性，为后续学习空气的性质和用途打下基础。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过动手实验，培养学生观察、思考、实验、记录的科学探究能力。

2.知识获取：使学生能够理解并描述空气占据空间的现象，增强对科学现象的直观认识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，鼓励提出问题、预测结果，并通过实验验证假设。

4.应用实践：激发学生将科学知识应用于生活实际，认识到空气在日常生活中的作用。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-空气占据空间的认识：本节课的核心内容是让学生理解空气是一种物质，且占据空间。重点在于通过实验（如用注射器压缩空气、观察气球的变化等），让学生直观感受到空气的体积变化，从而理解其占据空间的特性。

-实验观察与记录：强调学生在实验过程中的观察和记录能力，这是培养科学探究素养的重要环节。要求学生能够准确描述实验现象，如气球膨胀、注射器内空气被压缩等。

2.教学难点

-空气无形的理解：学生往往难以理解空气这种无形物质的存在和特性。难点在于如何让学生通过实验感受到无形的空气同样具有质量和体积。例如，通过将空气注入气球，让学生感受到气球内部的空气压力，从而理解空气的物理性质。

-实验结果的分析：学生在实验中可能观察到空气被压缩的现象，但难以理解背后的科学原理。难点在于引导学生从实验现象中抽象出空气占据空间的科学概念。可以通过讨论和提问的方式，帮助学生理解压缩空气时体积减小意味着空气占据了空间，进而突破这一难点。以下是具体细节：

-教学重点：

-空气占据空间的实验演示：通过向气球吹气和放气的实验，让学生直观看到空气的体积变化，强调空气占据空间的性质。

-观察记录表格的填写：指导学生如何记录实验数据，包括气球的大小变化、注射器的刻度变化等，确保记录的准确性和完整性。

-教学难点：

-空气无形的抽象概念：通过将空气与可见的物体（如水、沙子等）进行对比，帮助学生构建空气无形的认知。

-实验结果的分析与推理：通过引导学生讨论实验结果，如为什么气球会膨胀，为什么注射器内的空气可以被压缩，帮助学生理解空气的物理特性。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-实验法：通过学生亲自操作实验，直观感受空气占据空间的现象，增强学生的实践操作能力和探究兴趣。

-讨论法：在实验后组织学生进行小组讨论，分享观察到的现象和感受，促进学生的思考和交流。

-演示法：教师通过演示实验，引导学生观察和思考，帮助学生理解空气占据空间的科学概念。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT或视频资料展示空气占据空间的科学原理和实例，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线答题、模拟实验等，提高学生的参与度和学习效率。

-实物展示：使用气球、注射器等实物进行实验演示，让学生能够直观地观察空气的物理行为。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“我们每天呼吸的空气，它占据空间吗？你们有注意到我们周围的空气吗？”

-展示一些关于空气的图片或视频片段，如气球充气膨胀、风车被风吹动等，让学生初步感受空气的力量和特点。

-简短介绍空气的基本概念，如空气是由多种气体组成的混合物，以及它在我们生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解空气的定义，包括其主要组成元素（氮气、氧气等）。

-介绍空气的物理性质，如无色、无味、无形，但占据空间。

-通过简单的实验（如吹气球），让学生直观感受空气的体积和空间的关系。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的现象和重要性。

过程：

-选择几个典型的空气占据空间的案例进行分析，如气球充气、注射器抽气等。

-详细介绍每个案例的背景、操作步骤和观察现象，让学生全面了解空气在空间中的表现。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如气球在节日庆典中的作用，以及如何应用空气占据空间的原理解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论空气占据空间的现象在生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一