17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文三年级上册《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》为核心教学内容，围绕古诗的欣赏、理解和朗读展开。首先，引导学生关注诗的作者、创作背景，激发学生兴趣；其次，通过逐句讲解、重点字词解析，帮助学生深入理解诗的意境和情感；接着，通过朗读、背诵、仿写等方式，提高学生的朗读技巧和表达能力；最后，结合生活实际，引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。整个教学过程注重互动、启发，旨在提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解古诗中的字词句，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提升语言理解和表达能力。2.思维发展与提升：引导学生品味诗的意境，培养想象力，激发创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习古诗，增强学生对传统文化的了解，传承和弘扬中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造美的欲望。

学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的汉字基础，能够朗读和理解简单的古诗文。在能力方面，学生的朗读技巧和理解能力正在逐步提高，但古诗的鉴赏能力尚待培养。素质方面，学生们对新鲜事物充满好奇心，愿意参与课堂活动，但专注力尚需加强。

在行为习惯上，学生经过一年多的学习，已经养成了基本的课堂纪律，能够按照老师的要求进行学习活动，但自主学习能力有待提升。在课程学习上，学生们对古诗的兴趣较为浓厚，但可能对古诗中的一些生僻字词和抽象意境感到难以理解。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生在学习《饮湖上初晴后雨》时，能够积极参与，但在深入理解诗的意境和情感方面可能存在困难。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动形象的语言和多样的教学手段，帮助学生克服难点，提升学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过深入浅出的讲解，帮助学生理解古诗的背景和意境。2.讨论法，鼓励学生就诗中的意象和情感进行小组讨论，提升他们的合作学习和思辨能力。3.情境教学法，通过创设情境，让学生在模拟的湖上初晴后雨的环境中体验诗的意境。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示古诗的配图，帮助学生直观感受诗中的景象。2.教学软件，利用互动式教学软件进行字词学习，提高学生的自主学习能力。3.互联网资源，引入网络上的古诗朗读和解析视频，丰富教学资源，增强学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗，如《静夜思》等，询问学生对古诗的喜爱程度，以及他们对古诗的理解。接着介绍诗人苏轼和《饮湖上初晴后雨》的背景，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读古诗，指导他们注意诗的节奏和韵律。然后，逐句讲解诗的意思，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意境。接着，通过图片和故事的形式，让学生感受诗中所描绘的景象，培养他们的想象力。最后，引导学生体会诗人的情感，感受古诗的美。

3.巩固练习（10分钟）

进行课堂提问，检查学生对诗意的理解。让学生用自己的语言复述诗的意境，或选择诗中的意象进行绘画。此外，进行小组讨论，让学生分享他们对诗的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1.背诵《饮湖上初晴后雨》；2.选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和简要解析；3.观察自然景色，尝试创作一首小诗，下周分享给全班同学。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关古诗：《望湖楼醉书》、《题临安邸》等，这些诗作同样描绘了西湖的美景，可以帮助学生更全面地了解苏轼对西湖的情感。

-诗人介绍：苏轼的生平事迹、文学成就以及其在文学史上的地位，加深学生对作者的了解。

-文化背景：宋代文化、西湖的历史和文化意义，以及宋代诗歌的特点。

-诗歌鉴赏：古诗的韵律、意象、情感表达等方面的知识，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗作，如《赤壁怀古》、《水调歌头》等，让学生感受苏轼的文学风格和情感表达。

-观看有关苏轼的纪录片或电影，如《苏东坡传》，以更直观的方式了解苏轼的生平和创作背景。

-组织学生进行户外活动，如西湖游览，让学生亲身体验诗中所描绘的景色，增强对诗歌的理解和感悟。

-鼓励学生创作自己的诗歌，模仿苏轼的写作风格，通过创作实践提升文学素养。

-引导学生阅读宋代诗歌选集，如《宋诗三百首》，拓宽诗歌阅读视野，了解宋代诗歌的多样性。

-利用图书馆、互联网