17《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）.docxVIP

17《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

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设计思路

本节课《望洞庭》的说课稿，以三年级上册语文统编版（五四制）教材为基础，紧密围绕诗歌内容进行设计。首先，通过导入激发学生对洞庭湖美景的好奇心，引导学生关注诗人所描绘的景色和情感。接着，通过朗读、解析诗歌，让学生体会诗人对自然景色的赞美之情。最后，结合课后习题和拓展活动，培养学生的审美能力和文学素养，达到巩固知识点、提高语文素养的目的。整个教学过程注重师生互动，以学生为主体，教师为主导，循序渐进地引导学生深入学习。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《望洞庭》，能够正确朗读并背诵诗歌，理解诗中描绘的洞庭湖景色及其象征意义，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：学会通过诗句分析诗人的情感表达，培养联想和想象能力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：认识并了解诗人刘禹锡及其创作背景，感受古代文学的魅力，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌欣赏，提升对自然美的感受力和艺术表现力，激发创造美的欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的汉字识别和朗读技巧。

-掌握了一些简单的古诗阅读和鉴赏方法。

-对中国地理中的一些基本概念，如湖泊、山川等有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然风景和诗歌有一定的兴趣，容易被诗中的美景所吸引。

-具备初步的阅读理解能力，能够理解诗中的简单意象和情感。

-喜欢互动和参与性的学习方式，对视觉和听觉刺激反应敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗中的古汉语词汇和表达方式可能感到陌生。

-难以把握诗人的情感和创作背景，需要教师的引导和解释。

-在进行诗歌创作和表达时，可能缺乏想象力和创造力，需要适当的启发和激励。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解诗歌的背景和艺术特色，帮助学生理解《望洞庭》的内涵。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。

-情境教学法：通过模拟诗人观察洞庭湖的情境，引导学生体验诗人的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用图片和视频展示洞庭湖的实景，增强学生对诗歌意境的直观感受。

-互动式白板：利用白板进行诗歌书写和重点标注，提高学生参与度和注意力。

-教学软件：运用教学软件辅助朗读和诗歌分析，提升学生的语音和文学鉴赏能力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放洞庭湖美景的视频或图片，让学生直观感受洞庭湖的壮丽景色。

-提出问题：引导学生观察图片，提问“你们看到了什么？这首诗可能会描写哪些内容？”

-学生回答后，教师总结并引入本诗《望洞庭》，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的发音和节奏。

-诗歌解析：教师逐句讲解诗句的含义，解释生僻字词，分析诗人的情感和创作背景。

-用时5分钟，解析前四句，引导学生感受诗歌中的景色描绘。

-用时5分钟，解析后四句，帮助学生理解诗人的情感和哲理。

-情境体验：教师通过语言描述，让学生想象自己站在洞庭湖边，感受诗人的心情。

-师生互动：教师提问“诗中的哪些词句让你印象最深刻？”，鼓励学生积极回答，并给予反馈。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗句默写：教师挑选诗歌中的重点句子，让学生尝试默写，检查记忆效果。

-课堂讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，解答疑问。

-练习反馈：教师选取几位学生的回答进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与核心素养拓展（用时5分钟）

-提问：教师提问“这首诗给你带来了哪些启示？你如何将这种情感应用到生活中？”

-核心素养拓展：教师引导学生思考如何通过诗歌欣赏提升审美能力和创造美的能力。

-学生回答后，教师总结并强调诗歌对个人情感和审美素养的积极影响。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受美。

-提醒学生课后复习诗歌，并布置相关的作业，如写一篇关于自然景色的短文。

整个教学过程注重师生互动，以学生为主体，教师为主导，通过多元化的教学手段和方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生的审美能力和文学素养。

学生学习效果

1.语言能力提升：学生能够正确地朗读并背诵《望洞庭》这首诗，对诗歌的节奏和韵律有了更深的理解，能够在朗读中表达出诗人的情感。

2.知识掌握：学生理解了诗歌中的生僻字词和古汉语用法，掌握了诗句的基本含义，能够用自己的语言复述诗中的景象和情感。

3.情感体验：通过学习《望洞庭