Unit 3 Fit for life Extended reading 2 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册.docxVIP

Unit3FitforlifeExtendedreading2说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“Unit3FitforlifeExtendedreading2”为教学内容，针对2024-2025学年高中英语译林版选择性必修第二册，我将围绕以下几个方面进行设计：

1.结合学生实际情况，以激发兴趣为切入点，通过导入生活中的实例，引发学生对健康生活方式的关注。

2.注重培养学生的阅读技巧，如略读、寻读和精读，以提高学生的阅读理解能力。

3.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生深入探讨文章主题，培养他们的思维品质和合作精神。

4.结合课本内容，设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。

5.注重情感教育，引导学生树立健康生活的观念，关注自身成长。

二、核心素养目标分析

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用文章中的关键信息，掌握描述健康生活方式的词汇和句型，提高阅读理解能力及语言输出的准确性和流畅性。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下人们对健康生活方式的理解和态度，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析、对比和评价文章中的观点，形成自己的见解，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够主动获取信息、处理信息，并在实际情境中运用所学知识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和短语：本节课的教学重点是掌握与健康生活方式相关的词汇，如fitness,nutrition,balanceddiet,lifestylechoices等，以及相关句型，例如Howtomaintainahealthylifestyle?和Whichhabitscontributetogoodhealth?。通过讲解和实际例句，让学生能够准确使用这些词汇和句型进行表达。

-阅读理解技巧：重点培养学生在阅读过程中运用略读、寻读和精读的技巧，例如快速找到文章的主旨大意，定位关键信息，以及深入理解文章细节和作者的写作意图。

2.教学难点

-长难句理解：文章中可能包含一些结构复杂的长难句，如Despitethenumerousbenefitsofregularexercise,manypeoplestillstruggletoincorporateitintotheirdailyroutines.，学生可能难以理解其结构和含义。教师需要通过分解句子结构，解释句子成分，帮助学生逐步理解。

-文章深层含义：文章可能涉及对健康生活方式的深入讨论，如theimpactofsedentarybehavioronlong-termhealthoutcomes，学生可能难以把握文章的深层含义。教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生深入思考，帮助他们理解文章的深层含义和作者的观点。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，使学生能够在真实的语境中运用所学知识。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生就健康生活方式展开讨论，分享个人经验和观点；同时，通过角色扮演活动，模拟生活中关于健康选择的情境，增强学生的实际应用能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示文章内容，通过音频、视频等资源，为学生提供生动的语言学习环境，同时使用在线互动平台，如学习管理系统，以促进学生的自主学习和协作学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学习管理系统发布本节课的预习资料，包括课文内容概览和相关背景知识，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：设计问题如列举三种你认为的健康生活方式，引导学生思考并记录答案。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，对健康生活方式有一个初步了解。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的预习笔记和问题答案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，提前掌握课文内容。

-信息技术手段：利用学习管理系统，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示健康生活方式的案例，如运动员的日常训练，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的长难句，如D