第1课 中华文明的起源与早期国家说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《中华文明的起源与早期国家》，具体包括中国早期文明的起源、华夏族的形成、夏商周三个朝代的历史概况以及早期国家制度的特点。教材章节为2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修《中外历史纲要上》第一章第一课。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过引导学生回顾初中阶段所学关于中华文明起源的知识，如原始社会、黄帝和炎帝等，与本节课的教学内容进行衔接。同时，结合学生对中国古代历史的兴趣，引导学生深入了解夏商周三个朝代的历史背景、政治制度、经济发展等方面的知识，为后续学习中国古代史打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对中华文明起源与早期国家形成过程的学习，使学生能够理解历史发展的连续性和阶段性特征。

2.增强学生的历史使命感，通过了解华夏文明的源远流长，激发学生热爱祖国、传承中华优秀传统文化的情感。

3.提升学生的时空观念，使学生能够将中华文明的起源与早期国家的发展放在特定历史时期中进行考察，理解历史变迁的内在逻辑。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于原始社会的基本概念，如氏族公社、部落联盟等，并对黄帝、炎帝等中华文明起源的神话传说有所了解。在初中阶段，学生也对夏商周的基本历史线索有所接触。

2.高一学生的学习兴趣通常较为广泛，对于具有深厚文化底蕴的历史学科有较高的探索欲望。他们具备一定的自主学习能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论和探究的方式学习。在学习风格上，他们更倾向于通过案例分析和实证研究来深入理解历史现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对夏商周时期的历史事件、人物和制度缺乏直观的认识，难以将抽象的历史概念与具体的历史背景相结合；同时，由于时代久远，学生可能会对古文字、古代度量衡等专业知识感到陌生，需要通过教师的引导和辅助资料来克服。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、历史文献资料、历史地图、历史文物图片。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：历史教学软件、历史纪录片、网络教学资源。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、角色扮演、历史情境模拟。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示中华文明起源的相关图片，如黄帝、炎帝画像，黄河流域地图等，引导学生回顾初中阶段所学的相关知识。

-提问：“同学们，你们知道中华文明的起源吗？它有哪些特点？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将深入学习中华文明的起源与早期国家。”

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示教材内容，讲解中华文明的起源，包括黄河流域和长江流域的原始文明、华夏族的形成等。

-通过视频资料展示夏商周三个朝代的历史概况，重点讲解夏朝的建立、商朝的繁荣和周朝的封建制度。

-结合历史地图和文物图片，讲解早期国家制度的特点，如分封制、宗法制等。

-在讲解过程中，穿插提问和讨论，鼓励学生积极思考和发表观点。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成，以检验他们对本节课内容的理解和掌握程度。

-教师对学生的答案进行点评，对错误答案进行讲解和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调中华文明起源的重要性和早期国家制度的特点。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对中华文明的起源和早期国家有了哪些新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读教材，深入理解中华文明起源和早期国家的内容。

-设计一道思考题：“结合本节课的学习，谈谈你对中华文明起源的认识及其对现代社会的意义。”要求学生下节课分享自己的观点。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史记》相关篇章，如《夏本纪》、《殷本纪》、《周本纪》，以便学生更深入地了解夏商周的历史。

-《中国古代史》相关章节，提供更为详细的历史背景和分析。

-《中国通史》纪录片，特别是关于中华文明起源和早期国家的部分，以视频形式丰富学生的历史知识。

-《中国国家博物馆》网站上的文物资料，如商朝的青铜器、周朝的铭文等，帮助学生直观感受古代文化。

-《中华文明起源与早期国家》专题论文，提供学术界的最新研究成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《史记》的相关篇章，通过古典文献的学习，加深对中华文明起源和早期国家的理解。

-推荐学生观看《中国通史》纪录片，特别是涉及夏商周三个朝代的部分，通过视听结合的方式，增强对历史事件的形象记忆。

-提议学生访问《中国国家博物馆》网站，浏