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空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版”

本节课选自人教鄂教版三年级下册科学教材，主要引导学生通过实验和观察，理解空气是一种物质，并且能够占据空间。课程内容紧密联系学生的生活实际，通过简单有趣的活动，让学生在实践中感受空气的存在和特性。本节课的教学旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神，符合三年级学生的认知水平和心理发展特点。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和实验，学生将学会提出假设、设计实验、记录和分析数据，从而发展他们的探究能力。同时，通过讨论和思考空气占据空间的现象，学生将提升逻辑思维和批判性思维，增强对科学概念的理解和应用能力，为今后的科学学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过空气的基本概念，了解空气是我们呼吸的气体，对空气的直观感受有所认识。此外，他们还具备了一定的观察和实验操作基础，能够按照指示完成简单的实验活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围世界充满好奇心，对实验和探索活动表现出较高的兴趣。他们在学习能力上，已经具备了一定的逻辑思维和动手操作能力，喜欢通过直观的体验来学习新知识。学生的个性化学习风格多样，有的善于观察，有的喜欢动手操作，有的则偏好思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气占据空间的概念时，可能会因为空气的无形无色而感到抽象，难以直观感知。此外，设计实验和记录实验结果对一些学生来说可能是一个挑战，他们可能需要更多的指导和支持来完成任务。同时，实验中可能会出现误差，学生需要学会如何分析原因并调整实验方案。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放教材或学习资料，确保每位学生都能阅读并跟随课程进度。

2.辅助材料：搜集与空气占据空间相关的图片和视频，以增强学生对抽象概念的理解。

3.实验器材：准备气球、塑料瓶、水、漏斗等实验所需材料，并检查其完整性与安全性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和观察讨论区，保证学生能够有序进行实验和交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习视频和教材相关章节，要求学生预习空气的基本性质。

设计预习问题：设计问题如“空气有哪些特性？”“你能用空气做哪些实验？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小测验，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读教材，记录重点。

思考预习问题：学生根据问题思考，尝试用自己的语言回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前构建知识框架。

信息技术手段：利用学习平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过演示气球膨胀的实验，引发学生对空气占据空间的兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气的物理性质，特别是其占据空间的特点。

组织课堂活动：分组进行实验，让学生通过气球充气、放气来感受空气的占据空间效应。

解答疑问：对学生实验中遇到的问题进行解答，帮助学生理解实验原理。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考空气如何占据空间。

参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

提问与讨论：学生提出实验中的疑问，与同伴讨论实验现象。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解空气的物理性质，帮助学生建立科学概念。

实践活动法：通过实验操作，让学生直观感受空气占据空间。

合作学习法：分组实验，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与空气占据空间相关的思考题，如“生活中有哪些现象体现了空气占据空间？”

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的答案给予个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成思考题，巩固理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，拓展对空气性质的认识。

反思总结：学生总结学习过程，思考如何将所学应用于生活。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习深度。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进知识的内化。

本节课的重难点在于让学生理解空气作为一种无色无味的气体，同样能占据空间，并通过实验来验证这一概念。

六、知识点梳理

1.空气的定义与特性

空气是我们日常生活中无处不在的一种物质，它是由多种气体混合而成的，主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。