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反思单元《竺可桢的观察日记》（说课稿）-一年级上册科学大象版（2024·秋）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《竺可桢的观察日记》是反思单元中的一篇课文，收录于一年级上册科学大象版教材（2024·秋）。本课通过讲述我国著名科学家竺可桢的观察日记，引导学生关注身边的自然现象，培养他们细致观察、记录和反思的科学素养。本节课旨在让学生了解竺可桢的观察方法，学会用日记记录自己的观察，提高观察力和思考能力，激发学生对科学的热爱。教学内容与实际生活紧密相连，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、记录、反思等步骤进行科学探究的能力，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。

2.科学态度：培养学生认真、严谨、客观的科学态度，学会尊重事实、勇于质疑、敢于创新。

3.科学思维：培养学生从观察中发现问题、提出假设、进行推理的科学思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

4.科学实践：培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力，关注身边的自然现象，积极参与科学实践活动。

5.科学精神：传承竺可桢的科学精神，培养学生追求真理、严谨治学的品质，为成为具有创新精神的现代人而努力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-观察日记的记录方法：本节课的核心内容是让学生学会如何记录观察日记。具体包括观察时间的记录、观察对象的描述、观察数据的记录等。例如，教授学生如何用简单的文字和图表记录天气变化，温度、湿度等数据。

-竺可桢的科学精神：强调竺可桢的严谨观察和持之以恒的科学态度，让学生理解科学家是如何通过细致观察来发现科学规律的。

2.教学难点

-观察的细致性：学生对自然现象的观察可能不够细致，难以发现微妙的变化。例如，学生可能难以注意到树叶颜色的微小变化或者云朵形状的细微改变。教师需要通过实际案例引导学生关注细节。

-日记记录的准确性：学生在记录观察结果时可能会出现遗漏或错误。例如，学生在记录温度时可能会忘记记录单位，或者在描述天气时使用模糊的语言。教师需要提供具体的记录模板和示例，帮助学生掌握准确的记录方法。

-科学思维的培养：学生可能不习惯于从观察中发现问题并形成假设。例如，在观察天气变化时，学生可能只是简单地记录现象，而不会思考背后的原因。教师需要引导学生提出问题，并鼓励他们通过观察和思考来寻找答案。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先介绍竺可桢的观察日记及其科学精神，然后引导学生讨论如何进行有效的观察和记录。

2.设计观察实验活动，如让学生观察一天内天气变化，并记录在日记中，通过实际操作加深对观察日记的理解。

3.运用多媒体辅助教学，播放竺可桢的纪录片片段，让学生更直观地感受科学家的观察过程。

4.采用小组合作方式，让学生分组讨论观察结果，促进生生互动，共同解决问题。

5.利用故事化的教学策略，将竺可桢的观察经历编成故事，激发学生的学习兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括竺可桢的观察日记摘录和观察日记的记录方法介绍，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出“你身边的天气变化有哪些特点？”等问题，引导学生观察身边的自然现象。

-监控预习进度：通过学生反馈的观察记录，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读竺可桢的观察日记，理解其观察和记录的方法。

-思考预习问题：学生记录自己观察到的天气变化，并思考其特点。

-提交预习成果：学生将观察记录和思考结果提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生通过自学了解观察日记的基本概念。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和提交作业。

作用与目的：

-帮助学生提前了解观察日记的记录方法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述竺可桢的观察故事，引发学生对观察日记的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解观察日记的记录要点，如时间、地点、现象、数据的记录等。

-组织课堂活动：分组进行观察实验，如记录一节课内的温度变化，让学生实践观察和记录。

-解答疑问：针对学生在学习过程中产生的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与观察实验，记录数据。

-提问与讨论：学生针对观察过程中遇到的问题进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解观察日记的记录方法，确保学生掌握要点。

-实践活动法：通过观察实验，让学生在实践中学习观察和记录。

-合作学习法：分组合作，培养