第2课 济南冬日话妙境 温晴深处是温情——《济南的冬天》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

第2课济南冬日话妙境温晴深处是温情——《济南的冬天》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《济南的冬天》，让学生领略老舍先生对济南冬天的独特情感和细腻描绘，培养学生对自然美的感知能力和对文学作品的欣赏能力。结合七年级学生的认知水平，本节课将引导学生掌握景物描写的基本方法，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法带来的艺术效果，同时培养学生的朗读、感悟、表达和思维能力，使学生在感受济南冬日温情的同时，提升语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《济南的冬天》，使学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高对文本语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，归纳总结济南冬天景色的特点，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受老舍先生对济南冬天的独特情感，理解作品背后的地域文化特色，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的欣赏兴趣，培养其通过文学作品的阅读，提升审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经接触过描写自然景物的文章，对基本的修辞手法如比喻、拟人有初步的认识。

-学生对济南的地理位置和文化背景有一定的了解，能够结合自己的生活经验进行一定的联想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景物有浓厚的兴趣，愿意通过文学作品去感受和探索。

-七年级学生的抽象思维能力正在发展，对文学作品的分析和欣赏能力逐渐增强。

-学生可能偏好直观、生动的教学方式，对富有情感和画面感的文学作品更容易产生共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解老舍先生对济南冬天情感的表达上存在难度，需要引导他们深入文本，感受作者的情感。

-在分析作品中的修辞手法时，学生可能难以准确识别和解释其作用，需要通过具体的例子和引导来帮助他们理解。

-学生可能对如何将文学作品与自己的生活经验相结合，形成个人感悟和表达，感到一定的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《济南的冬天》原文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-老舍先生相关背景资料

-济南冬天的图片或视频素材

-修辞手法示例文档

-学生作业本和文具

-课堂互动问答板或小程序

-黑板和粉笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《济南的冬天》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道济南的冬天有什么特别之处吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示济南冬天的图片或视频片段，让学生初步感受济南冬天的魅力和特点。

-简短介绍《济南的冬天》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《济南的冬天》文学常识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《济南的冬天》的基本情况，包括作者老舍先生的背景和作品的主题。

过程：

-讲解老舍先生的生平及其在文学史上的地位。

-介绍《济南的冬天》的发表背景和主题思想。

-使用多媒体展示老舍先生的照片和作品封面，帮助学生形成直观印象。

3.文本内容分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解《济南的冬天》的艺术特色和情感表达。

过程：

-逐段朗读《济南的冬天》，引导学生关注文本中的关键词汇和修辞手法。

-分析文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其艺术效果。

-讨论老舍先生如何通过景物描写传达对济南冬天的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论文中印象最深刻的句子或段落，并分享个人的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深度理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《济南的冬天》中的一个自然段进行深入讨论。

-小组内讨论该段落的写作手法、情感表达以及与整篇文章的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《济南的冬天》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括段落的分析、感受及对整篇文章的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《济南的冬天》的艺术价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《济南的冬天》的文学常识、文本内容分析等。

-强调老舍先生对济南冬天的独特情感表达在文学作品中的重要性。

-布置课后作业：让学生选择《济南的冬天》中的一个自