古诗词诵读 《念奴娇•过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册[001].docxVIP

古诗词诵读《念奴娇?过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教材分析

《念奴娇?过洞庭》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册中的一篇古诗词诵读课文。这首诗描绘了作者苏轼在洞庭湖畔的壮阔景象，表达了作者对自然美景的赞美和对人生的感慨。本节课旨在通过对这首诗的诵读和赏析，提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力，培养他们的审美情趣和文学素养。教学内容与课本紧密相关，符合高中阶段学生的学习需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解《念奴娇?过洞庭》中的关键词句和意象，运用古诗词鉴赏的基本方法，提升对古典诗词的解读和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的情感变化和艺术特色，培养批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：深入了解苏轼的生平背景及创作风格，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过诵读和赏析，提高对古典诗词的审美感知，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的基本概念和常见修辞手法有初步的了解。在能力上，学生能够独立阅读并分析简单的古诗词，但深入解读和欣赏古典诗词的能力尚待提高。在素质方面，学生具有一定的文学素养，但审美能力和批判性思维需要进一步培养。

在行为习惯上，学生可能对古诗词的学习存在一定的距离感，需要通过生动有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。同时，学生的自主学习能力较强，但合作学习习惯有待加强，需要引导他们在课堂上积极互动，分享观点。

学生在学习本课程时可能存在的困难包括对诗中一些生僻字词的理解，以及对苏轼创作背景和情感内涵的把握。这些因素都可能影响学生对课程的学习效果，因此教学设计时应充分考虑这些学情特点，采取合适的教学策略。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT课件、古诗词朗诵音频

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子课本、诗词背景资料、在线学习资源

-教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟、课堂展示

教学过程

同学们，大家好！今天我们将一起学习统编版高中语文必修下册中的《念奴娇?过洞庭》。这首诗是苏轼创作的一首描绘洞庭湖美景的佳作，它不仅展现了壮丽的自然风光，也蕴含了作者深刻的人生感悟。接下来，我们将一起走进这首诗，感受它的魅力。

**一、导入新课**

1.同学们，你们是否曾经欣赏过美丽的湖泊？能否分享一下你们的感受？

2.好的，现在请大家闭上眼睛，想象一下自己正站在洞庭湖畔，微风拂面，水波荡漾，你们会感受到什么？

3.现在，让我们一起来诵读《念奴娇?过洞庭》，感受苏轼是如何描绘这一景象的。

**二、诵读诗词**

1.请大家翻开课本，我们先一起来诵读这首诗，注意把握节奏和韵律。

2.（诵读完毕）同学们，你们在诵读过程中有没有注意到哪些词句给你留下了深刻的印象？

3.是的，诗中的“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍翠”等词句，都生动地描绘了洞庭湖的美景。下面，我们来分析一下这首诗的具体内容。

**三、课文主旨内容探究**

1.首先，我们来了解一下这首诗的背景。苏轼在什么情况下创作了这首诗？

2.（学生回答）很好，苏轼在流放黄州期间，途经洞庭湖，被这里的景色所吸引，于是创作了这首诗。

3.现在，请同学们仔细阅读这首诗，思考以下问题：

-诗中描绘了哪些景物？它们是如何展现洞庭湖的美丽？

-诗中表达了哪些情感？苏轼是如何通过景物来表达这些情感的？

4.（学生分享）同学们的回答都很精彩。诗中不仅描绘了洞庭湖的美丽景色，还表达了作者对人生的感慨。下面，我们来逐句分析这首诗。

**四、逐句分析**

1.“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍翠。”

-这句诗描绘了洞庭湖边的青草，近处的青草呈现出绿色，远处的则显得苍翠。请大家用自己的语言描述一下这幅画面。

2.“白露未晞，渔舟自横。”

-这句诗描绘了湖面上的白露还未干涸，渔舟自然地横在湖面上。这里展现了怎样的意境？

3.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

-这句诗表达了作者的离愁和对未来的不确定。请大家谈谈你对这句话的理解。

4.（学生分享）很好，同学们对诗中的词句都有了深刻的理解。接下来，我们来探讨一下这首诗的侧重点。

**五、突出全文侧重点**

1.首先，这首诗的侧重点在于描绘洞庭湖的美景。苏轼通过生动的语言，让我们仿佛置身于湖畔，感受到了自然的美。

2.其次，诗中的侧重点还在于表达作者的情感。苏轼通过描绘自然景物，抒发了自己对人生的感慨和离愁。

3.最后，这首诗的侧重点还在于启发我们的思考。苏轼的诗歌不仅让我们欣赏到了