《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《故都的秋》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过导入语激发学生对故都北京的秋天的兴趣，引导学生回顾已有知识，为学习新课打下基础；其次，以课文阅读为主线，引导学生理解课文内容，分析作者情感，培养学生文学鉴赏能力；最后，通过课堂讨论、写作练习等环节，提升学生的写作水平和审美情趣，实现知识与能力的有效结合。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》的语言特色，提升学生鉴赏文学作品的能力，培养其准确、流畅的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文中的情感与哲理，激发批判性思维，提高逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解北京秋天的人文特色，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发写作灵感，提升文学创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段对散文的基本理解，能够识别散文中的意象和修辞手法，具备一定的文学鉴赏能力。

2.高一学生普遍对文学作品充满好奇心，具有一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和实践活动来深化理解。他们的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文深层含义的理解可能不够深入，对作者情感把握可能不够准确，以及在写作过程中如何借鉴课文中的表达技巧可能存在困难。同时，对北京秋天的文化背景缺乏了解，可能影响对课文内容的深入体会。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《故都的秋》相关的图片（如北京秋景图片）、视频（如秋天的北京风光片）等，以及背景资料，以便学生更好地理解课文。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于分组讨论的环境，设置讨论区，为学生提供互动交流的空间。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始这节课：“同学们，你们对秋天的印象是什么？有没有去过北京的秋天？”

-通过学生的回答，我会引导他们回顾秋天的特点，然后引入课题《故都的秋》，介绍作者郁达夫以及课文背景。

2.初读感知

-我会让学生先自主阅读课文，注意理解文中描述的故都北京的秋天景色和作者的情感。

-阅读后，我会请学生分享他们对课文的第一印象，以及他们认为的课文主旨。

3.分析课文内容

-我会带领学生逐段分析课文，特别关注作者使用的意象和修辞手法，如“秋草”、“秋蝉”等。

-在分析过程中，我会提问：“这些意象在你们心中唤起了怎样的情感？作者又是如何通过这些意象表达他对故都秋天的感受的？”

-我会引导学生注意文中的对比和衬托，例如故都与南方秋天的对比，以及秋天景色与作者情感之间的衬托。

4.探究课文主旨

-我会组织学生进行小组讨论，探讨课文的主题：“故都的秋”不仅仅是对秋天景色的描写，更蕴含了作者怎样的情感和思考？

-每个小组将汇报他们的讨论成果，我会对这些成果进行点评和总结，确保学生能够准确把握课文的主旨。

5.深化理解

-我会选择课文中的重点句子或段落，让学生进行仿写练习，以加深他们对课文的理解和感受。

-我会让学生尝试用自己的话复述课文内容，这样可以检验他们对课文的理解程度。

6.写作练习

-我会布置一个小作文，让学生尝试写一段关于自己家乡的秋天，运用课文中的写作技巧。

-写作后，我会组织学生进行互评，让他们相互学习，提高写作能力。

7.课堂小结

-我会总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和作者的情感表达。

-我会询问学生是否有疑问或感受需要分享，确保他们的困惑得到解答。

8.作业布置

-我会布置课后作业，要求学生进一步阅读郁达夫的其他作品，了解他的文学风格和主题。

-我会提醒学生在作业中注意运用本节课学到的分析方法，提高文学鉴赏能力。

9.课堂延伸

-如果时间允许，我会让学生观看关于北京秋天的视频资料，以增强他们的直观感受。

-我也会鼓励学生参加文学社团或写作小组，以提升他们的文学素养和写作技巧。

六、学生学习效果

1.学生能够准确理解《故都的秋》这篇课文的内容，把握故都北京的秋天景色和作者的情感表达。

2.学生能够分析课文中的意象和修辞手法，例如“秋草”、“秋蝉”等，理解这些意象对表达情感的作用。

3.学生能够通过对比和衬托的手法，深入探讨课文中的故都与南方秋天的差异，以及秋天景色与作者情感之间的关系。

4.学生在小组讨论中积极发言，能够提出自己的见解，倾听他人的观点，形成对课文主旨的全面理解。

5.学生在仿写练习中能够运用课文中的写作技巧，如细腻的描写、情感的流露等，提升了自己的写作能