初中语文统编版八年级下册：卜算子•咏梅.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

春季

课题

《卜算子·咏梅》

教学目标

1.有感情的朗读诗词。

2.感悟梅花的品性和精神。

3.体会作者的思想感情。

4、学习运用托物言志的手法。

教学重难点

教学重点：

1.通过意象感知梅花的形象特征。

2.知人论世体会诗人的思想感情。

教学难点：

1.体会作者的思想感情。

2.学习运用托物言志的手法。

教学过程

1、导入新课：用一句话或一句诗表达你对梅花的认识。引出这首为人称颂的咏梅诗。

（预设):是的，梅花是一种不畏严寒的花，象征着坚韧不拔、一身傲骨、不屈不挠、谦虚努力的人……历史上留下了无数咏梅的诗作。我们来看三位同学的分享。“梅花香自苦寒来”这句名言借梅花历经严寒焕发香味道出了成功的来之不易；“墙角数枝梅，凌寒独自开”赞咏梅花清高、顽强的品质；“梅须逊雪三分白，雪须输梅一段香”不仅写出了梅花的色彩香味，从人生哲理来看，又告诫世人应全面客观的评价自己或他人。

南宋诗人陆游对梅花更是情有独钟，他歌咏梅花的诗作有100多首，今天我们就来学习其中一首最为人所称颂的。这便是《卜算子·咏梅》。在这里卜算子是词牌，咏梅是题目。

2、引领学生感知词作中梅花的意象，进而知人论世理解作者的思想感情。

(1)我们先一起来朗诵这首词。让我们读出诗歌的节奏和重音。

(2)怎么样啊？同学们，你们读懂了些什么呢？我们先来体会一下词的上片主要写了哪些意象呢？这些意象又让我们读出了梅花怎样的处境和形象？

（预设）是的，驿外，断桥，写出了梅花生长环境的恶劣；寂寞，无主，又写出了梅的无人欣赏，孤独寂寞；而黄昏，风雨又写出了梅的悲凉处境。词的上片写的是梅花的生存状态，给人以无限的愁苦感。

(3)接下来同学们再来看看词的下片。下片又表达了梅花怎样的品格精神呢？

（预设）我们看三位同学的理解，甲同学说，梅花坚韧不拔，苦苦追寻美好；乙同学说，梅花很有才华，遭人嫉妒；丙同学说，梅花不怕牺牲，誓死保持气节。同学们理解得非常细致，也非常正确，下片紧承上片继续写出梅花遭遇之苦，他与世无争却遭到凡花俗朵的嫉妒，通过对比也表明梅花的美丽不俗。结尾一句即使是粉身碎骨化作尘埃也要将香气保留，这种坚韧不拔的气节实在是惊到了后世之人，这是怎样的孤傲高洁、矢志不渝啊！

(4)说实话，读过这首诗让我们感到有一种莫名的痛楚。陆游为什么能写出这样让人痛彻心扉的词作呢？我安排同学们课前了解陆游的生平经历，同学们一定完成了吧？

（预设）同学们分享得都很好，的确是这样的，陆游呢，是一位爱国诗人。生逢北宋危亡之际，一生经历四次皇帝变革，官场更是多次失意，他一心想着收复中原，那满腔的爱国之情对后世的影响极为深远。我们学过他位卑未敢忘忧国的忧国忧民的爱国情怀；学过他夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来的爱国豪迈；还学过他王师北定中原日，家祭无望告乃翁的披肝沥胆的嘱托。

卜算子·咏梅这首词呢，陆游以梅自况，表示要坚持爱国情操，至死不向恶势力屈服，他所写的梅花正是他独立不倚，坚持正义的人格写照，抒发了自己请缨无路，壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。

3、对比阅读。领略一代伟人毛主席的情怀。

诵读：卜算子·咏梅毛泽东，1961年12月，读陆游咏梅词反其意而用之。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。同学们，大家细细体会一下毛主席的这首词，写梅花的形象又抒发了怎样的情怀呢？

（预设）是的，正如词序中所说的，反其意。悬崖百丈冰，虽然也写出了梅花生长环境的恶劣，但毛主席的这首词并不消沉，词中梅花形象没有了前词中的愁苦，有的是美丽，积极，坚贞的品格和谦逊，自信，乐观的精神。结合这首诗的创作背景，当时中国正处于三年困难时期，正经历着前所未有的考验。作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花，以梅花的形象，梅花的品质象征中国共产党人。生动的表现了共产党人不怕困难，勇往直前，乐观自信的革命情怀。

4、分享学后感想。

（预设）甲同学说：我很欣赏梅花的超凡脱俗，独立不倚的气节；

乙同学说：梅花傲霜凌雪，坚韧不拔的精神令人佩服；

丙同学说：这两首词各具特色，读来让人心生敬仰之情又振奋人心。

5、练习：学习用托物言志的手法写作文。

这两首词都用了托物言志的表现手法。都是通过对事物的描写和叙述表达自己的志向或意愿的。老师范文引领，安排学生也用这种托物言志的手法来写自己喜爱的一种花草树木，来表达自己的志向或情感。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。