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第1课《沁园春·雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课《沁园春·雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第一课《沁园春·雪》。本节课通过学习毛泽东主席的这首词，让学生感受诗词的意境美、语言美和情感美，理解词中的寓意和表达技巧。

教学内容与学生已有知识的联系在于，九年级的学生已经具备一定的古诗词鉴赏能力，本节课的内容可以让学生进一步巩固和提高这一技能。同时，《沁园春·雪》作为一首具有时代背景的词，可以引导学生了解我国历史和文化，培养学生对国家和社会的认同感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·雪》的语言特点和修辞手法，提高学生鉴赏诗词的能力，培养其运用古诗词表情达意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解词的寓意和情感，激发学生的想象力与创造力，培养其独立思考和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生在感受诗词美学价值的同时，了解词背后的历史背景和文化内涵，增强民族文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知能力和审美情趣，激发其创造美的欲望，提升审美素养。

学情分析

九年级的学生已经积累了较为丰富的语文知识，具备一定的古诗词阅读和理解能力。在知识层面，他们已经学习过不少古典诗词，对诗词的基本格式和常用修辞手法有了一定的认识。在能力层面，学生能够独立分析诗词的情感和意境，但在深度解读和创造性思维方面还有提升空间。

在素质方面，学生的文学素养和审美能力正在逐步形成，但对于诗词中的深层文化内涵和历史背景的了解尚显不足。此外，学生的行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，这可能会影响他们对《沁园春·雪》这样的经典诗词的深入理解和欣赏。

在课程学习上，学生对诗词的学习兴趣较为浓厚，但可能会因为诗词的时代背景和语言风格与现代生活有较大差异而感到难以接近。因此，教学中需要通过生动的教学方法和适当的引导，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解诗词的内涵，培养其文学素养和审美情趣。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗词背景资料、相关视频资料

-教学手段：PPT演示、板书、讨论与小组合作、角色扮演

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《沁园春·雪》的电子版课文和相关背景资料，要求学生提前阅读并理解诗词内容。

-设计预习问题：设计问题如“词中描绘了怎样的雪景？”“词人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读《沁园春·雪》及背景资料，初步理解诗词的意境和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图等成果提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗词内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放雪景视频，引出《沁园春·雪》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗词的语言特色、修辞手法和情感表达，结合诗词中的重点词句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗词中的意象和情感；进行角色扮演，模拟词人创作情境。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验诗词创作过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗词的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握诗词赏析技能。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗词的知识点，掌握赏析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《沁园春·雪》相关的作业，如创作一首以雪为主题的现代诗。

-提供拓