《登岳阳楼》《桂枝香•金陵怀古》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册[001].docxVIP

《登岳阳楼》《桂枝香?金陵怀古》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课以统编版高中语文必修下册《登岳阳楼》《桂枝香?金陵怀古》两篇课文为教学内容，旨在通过深入解读这两篇古诗词，培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。结合学生所在年级的知识深度，本节课将注重文本分析、情感体验与审美创造，使学生能够准确把握诗词的主题、意境和艺术特色，进而提升其文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《登岳阳楼》和《桂枝香?金陵怀古》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养高雅的审美情趣；在分析诗词的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，理解诗词所承载的中华优秀传统文化，增强文化自信；在创作和表达中，运用所学知识和技能，展现个性和创造力。

三、学情分析

本节课面向的是高中阶段的学生，他们在知识方面已经具备了一定的文学基础，对古诗词有基本的理解和鉴赏能力。但在深入分析诗词的情感内涵、艺术手法等方面，仍需进一步引导和培养。在能力上，学生已具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但批判性思维和创造性思维尚待提高。

素质方面，学生表现出积极向上的学习态度，对文学作品的兴趣浓厚，但部分学生在面对较难理解的诗词时，可能会产生畏难情绪。在行为习惯上，学生已养成较好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论等，但个别学生在课堂专注力方面还有待加强。

针对这些特点，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，挖掘诗词内涵，同时注重培养他们的思维能力和审美素养。在教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动他们的积极性，为课程学习打下坚实基础。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解诗词背景和艺术特色，引导学生深入理解文本，并通过小组讨论，分享对诗词的感受和理解，提升学生的合作学习能力和思维深度。

2.设计课堂活动如诗词朗诵、角色扮演，让学生在朗读和角色扮演中感受诗词的情感魅力，增强学生的审美体验和表达能力。

3.利用多媒体教学，展示诗词所描绘的景象和相关历史背景，以及作者的生平介绍，帮助学生更好地进入诗词情境，同时使用PPT等辅助工具，增强教学内容的直观性和吸引力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，邀请学生闭上眼睛，想象自己正站在岳阳楼上，感受那份悠远的历史沧桑。随后，自然引入本节课的主题《登岳阳楼》，并简要介绍作者杜甫的生平及其创作背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示《登岳阳楼》的全文，带领学生一起朗读，感受诗词的韵律美。接着，逐句分析诗词的意境、情感和修辞手法，引导学生理解诗词的内涵。然后，以同样的方式学习《桂枝香?金陵怀古》，对比分析两篇诗词的异同，加深学生对古诗词的理解。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗词内容相关的问题，让学生分组讨论，如：“《登岳阳楼》中，杜甫表达了怎样的情感？”“《桂枝香?金陵怀古》中的历史背景是什么？”讨论后，每组选代表分享答案，教师进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结诗词的主要意境、情感和艺术特色，强调学生在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入解读，并撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。同时，鼓励学生课下阅读更多古诗词，提升自己的文学素养。

六、知识点梳理

1.《登岳阳楼》作者简介

-杜甫，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”，有“诗圣”之称。

-生平背景，包括其经历的战乱、流离失所等。

-诗词创作风格，关注社会现实，表达忧国忧民之情。

2.《登岳阳楼》内容解析

-诗的起承转合结构，以及各部分的作用和意义。

-重点词句解读，如“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”等。

-诗中的意象和象征，如洞庭湖、岳阳楼等。

-诗的情感表达，如忧国忧民、怀古伤今等。

3.《桂枝香?金陵怀古》作者简介

-王之涣，唐代诗人，以边塞诗著称。

-生平背景，包括其官职经历和创作活动。

-诗词创作风格，以写景状物见长，情感深沉。

4.《桂枝香?金陵怀古》内容解析

-诗的起承转合结构，以及各部分的作用和意义。

-重点词句解读，如“桂枝香，怀古情”等。

-诗中的意象和象征，如桂枝、金陵等。

-诗的情感表达，如怀古、感伤、悲壮等。

5.古诗词鉴赏方法

-如何理解诗词的标题，它对理解全诗的作用。

-如何把握诗词的韵律和节奏，感受音乐美。

-如何分析诗词的意象和象征，理解其深层含义。

-如何品味诗词的情感，体会作