10-1《劝学》说课稿和说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-1《劝学》说课稿和说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《劝学》为核心，结合高中一年级学生的学习特点和知识水平，围绕文章的主题思想、修辞手法、文学价值等方面进行深入剖析。通过激发学生的兴趣，引导他们主动探究，培养独立思考与欣赏文学的能力。课程设计注重理论与实践相结合，以问题驱动法、情境教学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生全面理解文章内涵，提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《劝学》，学生能够准确理解并运用文言文词汇，提高文言文的阅读理解能力，能够分析并运用文章中的修辞手法，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对《劝学》中的观点进行独立思考和理性分析，形成自己的见解，并能够运用类比、推理等方法深化对文章主旨的理解。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，认识《劝学》在中华文化中的地位和影响，增强民族自豪感，同时培养对文化遗产的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，能够感受《劝学》的语言美、意境美，激发创造力和想象力，创作出具有文化内涵的作品。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够阅读并理解简单的文言文材料。在知识层面，学生已经学习了基本的文言文词汇和句式，但对于《劝学》这样较为深奥的文言文，可能存在阅读障碍。在能力层面，学生的分析概括能力和逻辑思维能力正在发展，但还需要引导和锻炼以更好地理解和吸收文章的主旨和深层含义。

在素质方面，学生对于传统文化和经典文学作品的了解有限，需要通过教学激发他们对文学的兴趣和对传统文化的认同。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深入思考的习惯，这对课程学习有一定影响。因此，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的兴趣，培养他们的主动学习习惯，以及如何通过适当的教学策略，帮助学生克服文言文的阅读障碍，提升他们的文学素养和文化理解力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-《劝学》原文及注解资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-白板及白板笔

-课堂讨论引导问题清单

-文学作品欣赏视频资料

-互联网资源（文学作品背景资料）

-学生作业本及文具

-教学PPT或教学课件

教学过程

同学们，大家好。今天我们将学习统编版高中语文必修上册的一篇经典文章——《劝学》。这篇文章是荀子的代表作之一，它阐述了学习的重要性以及持之以恒的学习态度。下面，我们将共同走进这篇文章，感受荀子的智慧。

1.导入新课

-首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的关于荀子的知识。荀子是我国古代著名的思想家、教育家，他的学说对后世有着深远的影响。

-接着，我们来了解一下《劝学》这篇文章的背景。这篇文章是荀子为了教育弟子而作，旨在阐述学习的重要性和方法。

2.阅读理解

-现在，请大家打开教材，我们一起朗读《劝学》全文。在朗读过程中，注意把握文章的节奏和语气，感受荀子的文学魅力。

-朗读完毕后，我想请大家用自己的话简要概括一下文章的大意。

3.内容探究

-下面，我们来深入探讨文章的主旨和重点内容。

-第一段，荀子提出了“学不可以已”的观点。请大家思考一下，为什么荀子认为学习不能停止？请大家结合文章内容和自己的生活实际，谈谈对这一观点的理解。

-第二段，荀子阐述了学习的重要性。请大家找出文章中关于学习重要性的论述，并用自己的话解释这些论述的含义。

-第三段，荀子提出了学习的步骤。请大家找出文章中关于学习步骤的描述，并用自己的话概括这些步骤。

-第四段，荀子论述了学习的方法。请大家找出文章中关于学习方法的论述，并谈谈自己认为哪些方法是有效的。

4.课堂讨论

-现在，我们来开展一个小组讨论。请大家分成小组，就以下问题展开讨论：

-荀子认为学习的重要性和方法有哪些值得我们借鉴？

-结合自己的生活实际，谈谈如何将荀子的学习理念应用到学习中？

-讨论结束后，每组选一名代表汇报讨论成果。

5.拓展延伸

-接下来，我们来拓展一下关于《劝学》的知识。请大家阅读教材中的“文学常识”部分，了解荀子的生平和学说。

-然后，我们来欣赏一篇关于《劝学》的鉴赏文章，感受荀子的文学魅力。

6.总结提升

-经过本节课的学习，我们对《劝学》这篇文章有了更深入的了解。现在，请用一个词语或短语概括你对这篇文章的整体感受。

-最后，我想请大家结合本节课的学习内容，谈谈自己如何将荀子的学习理念应用到今后的学习中。

7.作业布置

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