第4单元 习作：我和______过一天 名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）.docxVIP

第4单元习作：我和______过一天名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

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教学内容

《统编版2024-2025学年四年级语文上册》第4单元的习作部分，主题为“我和______过一天”。本节课旨在让学生通过想象，以“我和______过一天”为题进行创意写作。教学内容包括：

1.分析教材中提供的习作要求和示例，引导学生理解题意。

2.激发学生的想象力，引导他们回忆自己与家人、朋友或某个特定人物共度的美好时光。

3.指导学生运用生动的语言、具体的描绘，将人物形象、场景、情感等细节写入文章。

4.培养学生的写作能力，提高他们的表达技巧和创造力。

5.组织学生进行习作展示和交流，互相学习和借鉴。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过创意写作，运用恰当的词汇和句式表达个人想象和情感。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养他们独立思考和创造性思维的能力。

3.文化理解与传承：引导学生通过写作，理解和传承中华优秀传统文化中的人物故事和价值观。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对文学作品的审美鉴赏力，鼓励他们在写作中创造有吸引力的故事情节和人物形象。

教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生理解并掌握“我和______过一天”这一习作主题，能够围绕主题进行有创意的想象和写作。

②培养学生运用具体、生动的细节来描绘人物形象、环境和情感，使文章更具吸引力。

③指导学生运用恰当的语言和语法，保持文章的条理性和连贯性。

2.教学难点

①激发并维持学生的想象力，使其能够创造性地构建故事情节和人物形象。

②帮助学生克服写作中的心理障碍，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。

③引导学生通过对比、夸张等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍习作要求和写作技巧，同时结合讨论法，让学生分享彼此的想象和构思。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟与特定人物共度一天的情景，激发写作灵感。

3.利用多媒体展示相关图片或视频，为学生提供直观的写作素材和情境。

4.实施项目导向学习，让学生分组合作，共同创作一个完整的故事，促进互动和合作学习。

5.运用游戏化学习策略，如故事接龙游戏，增加写作的趣味性和学生的参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个有趣的问题或情境引入本节课的主题，例如：“如果你有一天可以和任何一个人过一天，你会选择谁？为什么？”让学生思考并分享他们的想法。

回顾旧知：回顾上一单元学习的写作技巧，如如何描绘人物特征、如何构建故事情节等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解“我和______过一天”习作的要求，包括文章结构、人物描绘、情感表达等。

举例说明：展示一个或几个优秀的范文，让学生通过阅读理解如何围绕主题进行创意写作。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并构思自己与某个特定人物共度一天的故事情节。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据讨论的结果，开始撰写他们的习作草稿。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，提供个别化的帮助和反馈，确保学生能够正确理解和运用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请几名学生分享他们的习作草稿，并进行简要的点评和总结，强调本次习作的重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生完成“我和______过一天”的习作，并在下一次课堂上分享。同时，鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，以丰富文章内容。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》中与人物共度一天的故事，以启发学生的想象力和创作灵感。

-提供一些描绘人物性格和情感的诗歌或散文，如《小仓央嘉措情歌》等，让学生感受语言的魅力和情感的表达。

-选择一些关于友谊、亲情、冒险等主题的短篇文章，让学生在阅读中体会不同人物间的情感交流和故事情节的构建。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生尝试阅读不同的文学作品，分析其中的写作技巧和人物塑造方法，并将其应用到自己的习作中。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟与不同人物共度一天的情景，通过实际操作来加深对写作主题的理解。

-提议学生进行主题研究，例如探究“我与英雄过一天”或“我与科学家过一天”，让学生通过研究相关人物的历史背景和成就，丰富习作内容。

-鼓励学生参与写作比赛或文学社团活动，激发他们的写作热情，同时提供平台让他们展示自己的作品。

-建议学生定期进行写作反思，思考自己在写作过程中的进步和需要改进的地方，以及如何更好地表达自己的想象和情感。

-鼓励学生相互交换习作，进行同伴评价