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第15课探寻新航路说课稿

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设计思路

本节课以培养学生的历史思维能力和探究精神为核心，结合七年级学生的认知水平，以“探寻新航路”为主题，通过对教材内容的深入分析，引导学生了解15世纪末至16世纪初欧洲探险家开辟新航路的历史背景、过程及其影响。课程设计注重历史与现实相结合，以问题驱动法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和合作能力。

核心素养目标

1.历史思维：通过分析新航路的开辟背景、过程和影响，培养学生的时空观念和历史解释能力。

2.文化理解：使学生理解不同文明之间的交流与碰撞，提升其文化素养和跨文化交际意识。

3.实践创新：鼓励学生结合所学知识，探讨新航路对全球历史发展的积极作用，激发其创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古代世界的文明交流，包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路的基本知识，对世界地理大体的认识，以及一些基本的航海和探险历史。此外，学生对于欧洲历史中的封建制度、资本主义萌芽等概念也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探险和发现新事物通常充满好奇，对于新航路的开辟历史具有浓厚的兴趣。他们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，喜欢通过讨论和合作学习。同时，学生可能偏好通过具体案例和故事来理解抽象的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解新航路开辟的复杂背景、航海技术和地理知识方面可能会遇到困难。此外，对于新航路对世界历史进程的影响，学生可能难以把握其深度和广度，需要教师的引导和辅助。对于历史事件的多元解读和历史观的建立也可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《历史》教材第七册，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备与新航路相关的地图、航海日志摘录、历史文献片段等，以及介绍新航路发现过程的视频资料。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以便于小组讨论和展示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于郑和下西洋的视频片段，让学生感受古代航海的壮观与艰险。

-提出问题：请大家思考，为什么在15世纪末，欧洲探险家会纷纷探寻新航路？这与当时的历史背景有何关联？

-学生讨论：小组内讨论，每组选代表分享观点。

2.讲授新课（15分钟）

-知识讲解：介绍15世纪欧洲探险家探寻新航路的背景，包括经济、政治、科技等方面的原因。

-重点讲解：详细讲解新航路的开辟过程，如哥伦布、麦哲伦等人的航线，以及他们所遇到的困难和挑战。

-时长分配：背景介绍5分钟，开辟过程10分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：给出一些与新航路相关的判断题和简答题，让学生独立完成。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相检查和解释。

-时长分配：独立完成5分钟，小组讨论5分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：针对新航路的开辟对世界历史的影响，教师提出问题，如“新航路对欧洲经济发展有何影响？”“新航路的开辟对亚洲、非洲等地有何影响？”

-学生回答：学生根据所学知识，积极思考并回答问题。

-教师引导：教师根据学生的回答，进行点评和补充，引导学生深入理解新航路的历史意义。

-时长分配：提问和回答5分钟，教师引导和补充5分钟。

5.拓展延伸（5分钟）

-创新活动：让学生以小组为单位，假设自己是15世纪的探险家，设计一条新航路，并说明选择的理由。

-小组展示：每组选代表展示设计方案，其他学生进行评价和讨论。

-时长分配：小组设计3分钟，展示和讨论2分钟。

6.总结环节（5分钟）

-教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调新航路开辟的重要性及其对世界历史的影响。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获，提出疑问或想法。

-时长分配：教师总结3分钟，学生反馈2分钟。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述15世纪末至16世纪初欧洲探险家探寻新航路的历史背景、过程和主要事件。他们能够理解并阐述新航路的开辟对世界历史发展的深远影响，包括经济、政治、文化交流等多个方面。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生的历史思维能力得到提升。他们能够运用时空观念，将新航路的开辟放在特定的历史时期中进行思考，理解历史事件之间的内在联系。同时，学生能够对历史事件进行多元解读，形成自己的历史观点。

3.分析与论证：学生在巩固练习和课堂提问环节中，能够运用所学知识，对练习题和问题进行逻辑分析，提出合理的论据，展示出良好的分析问题和论证能力。

4.合作交流：在小