中年级小学生作文中语病的分析及应对策略 论文.docx

中年级小学生作文中语病的分析及应对策略

摘要：本研究在收集国内外有关小学生作文语病的相关资料基础上，运用文献法、内容分析法、访谈法等对中年级小学生作文语病进行探究。在小学实践中通过了解小学生习作的实际情况，发现在写作的过程中学生语序混乱、修辞误用、重复啰嗦、标点符号缺失及乱用等问题，从教师角度、传统教学角度等综合剖析其影响因素，进而提出加强语感训练，学会正确使用修辞手法，多元化积累素材避免重复啰嗦，注重标点符号使用等缓解中年级小学生作文语病现象的应对策略，以提高小学作文写作能力及语言表达能力。

关键词：中年级小学生；作文；语病；语病分析

一、绪论

新课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新世纪新型人才的培养必须关注学生的创新意识和自立精神。为响应新课改的号召，并结合新世纪教育发展的现实，教育部在2017修订语文课程标准后颁布了《义务教育语文课程标准（2017年版）》（以下称语文新课标）。这一标准中提到写作可以认识世界和自我，写作是语文的特殊表达之一，它是一种以综合性、创造性进行书面表达的交流方式，写作是语文综合素养的重要体现，也是教师在语文教学中重要的部分。在新课标中要求学生要学会观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，用书面或口头方式表达自己的观察所得；

能用简短的书信、便条进行交流；运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。然而在实际教学中，我们却发现小学生写作中存在一定的问题。如严莉娜在《小学作文常见语病及对策分析》中提出的重复啰嗦等现象在小学生写作过程中普遍存在，为此必须减少作文语病的问题[2]。笔者在小学实践中也发现了学生作文中的语病，如小学生经常出现语序混乱的现象，还会有标点符号的缺失及乱用现象。从而可以看出，现在普遍暴露的语病问题，不仅反映出学校教育特别是语文教育的迷失与不足，也反映出作文教育中需要改进的内容。本文以中年级小学生作文语病为主要研究对象，从不同方面提出缓解中年级小学生作文语病的应对策略，进而提高小学生作文写作的能力。

二、相关概念界定

1.作文

现代汉语词典》中将作文定义为：撰写文章，学生的写作练习。具体说，作文就《是人的思想和语言通过文字来展示、记录一个主题的记叙方式[3]。在《全日制九年制义务教育语文新课程标准（2017）》中指出学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。根据以上分析，本研究认为作文是指：能文从字顺地表达自己的真情实感，具有一定的中心思想，把自己所见、所听、所闻用恰当的语句表达出来[4]。

2.语病分析

语病普遍认为就是语句在措辞上不通顺或容易引起误会等毛病。在《现代汉语词典》中指出语病就是语文中措辞失当或不合逻辑的毛病。分析就是将事物、现象、概念分门别类，离析出本质及其内在联系。因此，本研究对语病分析的界定是指：对措辞上语句不通顺、有歧义或容易引起误会等语句，包括错别字、标点符号等进行具体的分析。

3.中年级小学生

根据全日制九年制义务教育语文新课程标准（2017）课程目标九年一贯整体设计，课程标准在总目标之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，分别提出学段目标与内容[5]。中年级小学生就是指3-4年级的学生，在小学上承1-2年级，下启5-6年级，中年级就处于一个重要的教学阶段，经过之前两年的学习，学生已经对学习有了意愿和兴趣。因此，学生的各种学习习惯和学习能力都已经得到一定的发展。根据以上介绍，本研究中的中年级小学生界定为：处于承上启下的重要地位，并且已经具备了一定的学习能力，学习、心理能力快速发展的一个阶段。

三、中年级小学生作文中的语病分析

1.中年级小学生作文中语病的具体表现

（1）语序混乱

词语是文章中的重要组成部分，写作文时一定要按顺序将词和词组成一句完整句子，这样才能清楚明了地表达出文章的中心思想。通过对实习小学中年级学生作文的实际分析，发现有的学生写出来的作文总是会出现词语颠倒，语序混乱的现象。例如笔者所实习班级三年级小学生写出：大约一小时之后，就有人陆续交卷了，这就好比是砌墙，有人和陆续这两个建筑材料顺序不当，墙就容易不结实而倒塌，这句话应该改成陆续有人交卷了。再如：我和妈妈游乐园去玩中的状语去后面应该是玩的目的地游乐园，所以应该把游乐园放到去的后面。还有一种现象，比如于是我们又定了下周的星期六，接着互相说再见，互相已经是双方的意思，没必要两个人说的再见都写出来，应该改为于是我们又定了下周的星期六，接着互相说再见。从以上分析可以得出：虽然中年级小学生已经知道写作的方式，但是在语序方面还需要讲解和加强，还需要讲解词语的意思，让学生更加理解怎样写作。

（2）修辞的误用

在写