有余数除法的认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）.docxVIP

有余数除法的认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）中的“有余数除法的认识”。本节课将引导学生理解除法算式中余数的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能够运用有余数除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在一年级已经学习了表内乘法与除法，掌握了整除的概念，对除法有了初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生进一步拓展除法的知识，理解在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数。教材通过生动的例子和练习，帮助学生掌握有余数除法的计算方法和应用。

核心素养目标

1.数学抽象：通过有余数除法的概念引入，培养学生对数学概念的理解和抽象思维能力。

2.逻辑推理：通过有余数除法的计算过程，训练学生运用逻辑推理解决数学问题。

3.数学建模：引导学生将实际问题转化为有余数除法的数学模型，提高学生的建模能力。

4.数据分析：培养学生通过观察、分析有余数除法算式，发现规律，提升数据分析能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了表内乘法和除法的基础知识，能够理解整除的概念，并能够进行简单的除法运算。此外，学生还具备了一定的数数能力和基本的数学逻辑思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于有余数除法这一新概念，他们通常表现出较高的学习兴趣。学生在学习过程中，往往喜欢通过直观的例子和动手操作来理解和掌握知识。他们的逻辑思维能力正在发展，能够通过练习来提高解题能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解余数的概念：学生可能会对余数的含义感到困惑，不清楚余数是如何产生的，以及它在除法运算中的作用。

-计算方法的应用：在计算有余数除法时，学生可能会忘记如何正确地确定余数，或者在后续的计算中混淆余数和除数的关系。

-解决实际问题的策略：将有余数除法应用于解决实际问题时，学生可能会难以将问题转化为数学模型，或者无法选择合适的解题策略。

教学资源

-教科书：青岛版二年级上册数学教材

-教学课件：PPT或白板软件

-实物教具：小棒、计数器、模型等

-软件资源：数学教学软件或应用程序

-课程平台：学校教学管理系统

-教学手段：小组讨论、游戏化学习、情境创设、练习题

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的情况：一些物品要平均分给一些人，但最后发现分不完，还有一些剩下？这就是我们今天要学习的内容——有余数除法。”

-展示一些关于分配物品的图片，如分苹果、分糖果等，让学生初步感受有余数除法在生活中应用的普遍性。

-简短介绍有余数除法的基本概念，即当被除数不能被除数整除时，会产生余数，并强调余数必须小于除数。

2.有余数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解有余数除法的定义，即当被除数不能被除数整除时，所产生的结果。

-详细介绍有余数除法的组成部分，包括被除数、除数、商和余数。

-使用图表或示意图帮助学生理解有余数除法的计算过程，如通过小棒或计数器的操作来演示。

-通过实例，如“10个苹果分给3个小朋友，每人能分几个，还剩几个？”来让学生更好地理解有余数除法的实际应用。

3.有余数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数除法的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的有余数除法案例进行分析，如分物品、分钱等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数除法的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用有余数除法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论有余数除法在实际生活中的应用，并提出创新性的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数除法相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数除法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主