第3课《雨的四季》说课稿 2024—2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docxVIP

第3课《雨的四季》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册（2024）

学校

授课教师

课时

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授课地点

教具

设计思路

本节课的设计思路是让学生通过阅读《雨的四季》，感受作者对雨的热爱和赞美，理解文章的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解课文内容，把握文章的结构和语言特点，同时，结合学生的实际情况，设计一些富有创意和实践性的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《雨的四季》，学生能够运用课文中的语言表达自己的情感，发展独立思考和批判性思维，培养审美情感和文学鉴赏能力，同时，理解作者对自然环境的热爱和尊重，传承和弘扬中华优秀传统文化。

学情分析

本课的教学对象是七年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读理解课文内容。在学习过程中，他们表现出对文学作品的兴趣和热情，具备一定的审美鉴赏能力。然而，学生在批判性思维和情感表达能力方面还有待提高，部分学生对自然环境的主题理解可能存在一定的困难。

针对这些学情特点，我在教学过程中将注重引导学生的思维发展，鼓励他们主动提出问题，培养批判性思维。同时，通过创设丰富的教学情境，引导学生体验和感受作者对雨的热爱，激发他们的情感表达能力。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生个性化的指导，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

教学方法与策略

1.针对学生的学情特点，本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。通过教师的引导，学生能够深入理解课文内容，把握文章的主题和情感。同时，通过小组讨论和分享，培养学生独立思考和批判性思维能力。

2.设计具体的教学活动包括：角色扮演，让学生分组扮演文中的不同角色，如雨、春风等，通过扮演体验和表达各自的情感；小组合作探究，学生分组讨论课文中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。

3.教学媒体的使用方面，将利用多媒体课件和音频素材，为学生提供直观的形象和生动的声音，增强学生对雨的四季的感知和体验，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，利用互联网资源，展示更多关于雨的文学作品和图片，丰富学生的文化背景知识，提高学生的文学鉴赏能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：上课之初，我通过提问：“你们对雨有什么印象？你们喜欢雨吗？”引导学生分享自己对雨的感受，激发学生对雨的兴趣。

回顾旧知：接着，我引导学生回顾之前学过的与雨相关的诗词和文章，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：我详细讲解《雨的四季》的主要内容，包括作者、背景、主题等，让学生对课文有全面的认识。

举例说明：我通过PPT展示课文中的重要句子和段落，帮助学生理解作者对雨的热爱和赞美。

互动探究：我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，引导学生深入探究课文主题。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：我让学生运用课文中的句子和段落，进行仿写或改写，加深对知识的理解和应用。

教师指导：我及时给予学生指导和帮助，解答他们在练习过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）:

我总结本节课的主要知识点，强调学生对《雨的四季》的理解和感悟，提醒他们关注自然环境，珍惜美好生活。

5.作业布置（约5分钟）：

我布置作业：让学生写一篇关于雨的作文，要求运用课文中的句子和段落，表达自己对雨的感受。同时，让学生预习下一节课的内容。

六、板书设计

《雨的四季》

作者：刘湛秋

主题：对雨的热爱和赞美

手法：拟人、比喻、排比等

七、教学反思

在课后，我反思本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，关注学生的反馈，了解他们的学习需求，不断优化教学内容和方法。

学生学习效果

教学反思与改进

每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。

在《雨的四季》这节课中，我发现学生们对课文的兴趣很浓，通过讨论和角色扮演，他们能够更好地理解课文内容。然而，我也注意到，部分学生在表达自己的感受时，仍然有些紧张和害羞。因此，我计划在未来的教学中，更多地给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信。

我也注意到，学生们对自然环境的关注度不高，对课文中对雨的热爱和赞美的情感理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，更多地引入实际的自然环境问题，让学生们思考和讨论人类与自然的关系，以提高他们的环保意识。

此外，我还发现，在课堂互动中，学生们更愿意参与到小组讨论中，而不愿意单独回答问题。因此，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合