4.5 我们来制造风（说课稿）-三年级上册科学大象版.docxVIP

4.5我们来制造风（说课稿）-三年级上册科学大象版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.5我们来制造风（说课稿）-三年级上册科学大象版

教学内容

本节课为三年级上册科学大象版第四章第五节《我们来制造风》。本节课的主要内容围绕风的产生和特性展开，具体内容包括：

1.风的定义和特点；

2.风的形成原因；

3.如何制造风；

4.风力对环境和生活的影响；

5.风的测量与观察。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究与创新能力：通过观察、实验和动手制造风的活动，激发学生对自然现象的好奇心，培养探究精神。

2.科学思维与问题解决能力：引导学生分析风的形成原因，学会从科学角度思考问题，提高解决问题的能力。

3.科学态度与责任感：培养学生认真观察、如实记录实验结果的态度，以及关注环境和生活中风的影响，增强责任感。

4.科学交流与合作能力：鼓励学生在小组讨论和分享中发现问题、解决问题，提升团队合作和交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些关于天气和季节变化的基本知识；

-学生对自然界的观察有一定的基础，能够识别简单的自然现象；

-学生在之前的科学课程中可能已经接触过关于空气和气压的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于动手操作和实验通常表现出较高的兴趣；

-学生具备基本的观察和记录能力，能够跟随指导进行简单的实验操作；

-学生可能偏好直观、形象的学习方式，对于抽象概念的理解尚处于发展阶段；

-学生在小组合作中能够积极参与讨论，但可能需要引导以保持专注和秩序。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解风的形成原理，需要通过具体实例和实验来辅助理解；

-在制造风的实验中，学生可能会遇到操作不当导致实验结果不明显的问题；

-学生在描述和记录实验现象时可能会缺乏准确性和条理性；

-学生对于风的力量和影响可能缺乏直观的感受，需要通过实际观察和体验来增强认识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备大象版三年级上册科学教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与风相关的图片、视频片段，用以直观展示风的形成和影响。

3.实验器材：准备风扇、蜡烛、火柴、玻璃瓶等实验材料，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，以便于学生进行实验和小组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于风的自然风光视频吸引学生的注意力，并提出问题：“你们知道风是怎么形成的吗？”

-邀请学生分享他们对风的已有认识，教师总结并引出本节课的主题《我们来制造风》。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示风的形成原理，解释空气流动和气压差的关系。

-进行演示实验，使用风扇和蜡烛展示风的形成，并引导学生观察和记录实验现象。

-讨论风的特点和风力对环境的影响，例如风能的利用。

-引导学生阅读教材中关于风的测量和观察的部分，并解释相关概念。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行制造风的实验，每组学生使用风扇尝试制造不同强度的风。

-学生记录实验数据，并讨论如何通过实验现象判断风的强度。

-随机抽取几组学生分享他们的实验结果和结论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调风的形成原理和风力的影响。

-邀请学生总结他们在本节课中的学习收获，并鼓励他们在日常生活中关注风的现象。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生完成教材中的练习题，巩固风的形成原理和测量方法。

-鼓励学生在家中尝试制造风的小实验，并记录实验过程和结果，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解风的形成原理，掌握空气流动和气压差的基本概念。通过教材的学习和教师的讲解，学生能够描述风的特点，以及风力对环境和人类活动的影响。

2.实验技能方面：学生能够熟练进行制造风的实验操作，包括使用风扇、蜡烛等实验器材，并能准确记录实验数据和观察结果。学生在实验中学会了如何控制变量和观察现象，提高了实验设计能力。

3.科学思维能力：学生在学习过程中，能够运用科学思维分析问题，提出假设，并通过实验验证假设。学生能够从实验中总结规律，形成科学结论，提高了逻辑推理和问题解决能力。

4.科学交流与合作能力：在小组讨论和分享中，学生能够有效地与同伴交流实验过程和结果，学会了倾听、表达和合作。学生在交流中能够提出问题，给予反馈，共同探讨科学问题。

5.科学态度与责任感：学生在学习过程中，表现出对科学研究的认真态度，如实记录实验数据，尊重实