《念奴娇 赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《念奴娇赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元《古诗词欣赏》中的苏轼《念奴娇赤壁怀古》。本节课主要围绕这首咏史怀古诗进行项目化学习，内容包括诗歌的背景介绍、诗歌的语言特色、情感表达以及艺术手法分析。具体内容包括：

1.诗歌背景：介绍苏轼创作《念奴娇赤壁怀古》的历史背景，让学生了解苏轼的生平及创作背景。

2.诗歌内容：详细解析《念奴娇赤壁怀古》的词句，理解其意境、情感。

3.语言特色：分析诗歌的语言特点，如用词、修辞手法等。

4.情感表达：探讨苏轼在诗中表达的情感，引导学生感受诗人对历史的感慨与思考。

5.艺术手法：分析诗歌的艺术手法，如对比、夸张、寓意等，提高学生的审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.文化传承与理解：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生了解并感受中国古代文学中的咏史怀古传统，增强对中华文化的认同感。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗歌欣赏，提升审美情趣，培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度理解和评价文学作品。

3.语言建构与应用：训练学生运用文学鉴赏的基本方法，分析诗歌的语言、意象和情感，提高语言表达和文学创作能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，通过创作或改编诗词，提升个人艺术修养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的古诗词知识，包括诗词的基本格式、常见的修辞手法和基本的文学常识。此外，他们已经接触过一些简单的咏史怀古诗，对古诗词的审美有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有较高的兴趣，尤其是在老师的引导下，能够积极参与诗词欣赏活动。他们的学习能力逐渐增强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来深入理解文学作品。在风格上，学生更倾向于直观形象的呈现方式，喜欢通过故事、情境来理解抽象的文学内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《念奴娇赤壁怀古》时可能遇到的困难包括：对苏轼生平及创作背景的了解不足，对诗歌中一些生僻字词的理解困难，以及对诗歌深层情感和哲理的把握不够。此外，学生可能会对如何运用文学鉴赏方法分析诗歌感到挑战，需要老师提供适当的指导和策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与《念奴娇赤壁怀古》相关的背景资料、苏轼生平介绍、赤壁古战场的图片，以及诗歌朗诵视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示赤壁古战场的图片和播放《念奴娇赤壁怀古》朗诵视频，引发学生对古诗词的兴趣，并提出问题：“你们知道这首诗背后的故事吗？”

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的古诗词知识，如诗词的基本格式、常见的修辞手法，以及previouslystudiedodesandelegies。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍苏轼《念奴娇赤壁怀古》的创作背景、语言特色和情感表达，解析诗中的关键词句和艺术手法。

举例说明：通过分析诗中的具体例子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，帮助学生理解苏轼如何运用夸张和对比手法表达情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，引导学生分享个人对诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生自主创作一首咏史怀古诗，或对《念奴娇赤壁怀古》进行改编，以加深对诗歌的理解和应用。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予及时的反馈和建议，帮助学生完善作品。

4.课堂总结（约10分钟）

邀请学生分享他们在本节课中的收获，总结《念奴娇赤壁怀古》的核心内容和艺术特色，强调诗歌对个人情感和审美修养的提升作用。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首古代咏史怀古诗进行阅读和分析，下节课分享自己的阅读心得和鉴赏体会。同时，鼓励学生尝试创作自己的咏史怀古诗，以提高文学创作能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并解读《念奴娇赤壁怀古》，理解诗歌的背景、主题、情感和艺术手法。他们能够准确识别并解释诗中的修辞手法，如夸张、对比、拟人等，并能够将这些知识应用到其他古诗词的学习中。

2.文化理