第17课《昆明的雨》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第17课《昆明的雨》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》。本节课主要通过阅读汪曾祺的散文《昆明的雨》，让学生了解昆明地区的自然风光和风土人情，感受作者对昆明雨季的喜爱之情。课程内容包括：

1.教材章节：第17课《昆明的雨》

2.主要内容：昆明雨季的特点、昆明雨季中的自然景观和人文风情、作者对昆明雨季的情感表达。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《昆明的雨》，提升学生对散文语言美的感知能力，学会欣赏并运用生动、形象的词语描述自然景观。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者对昆明雨季的情感态度，发展批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受文中蕴含的地域文化特色，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践与创新：鼓励学生结合自身生活经验，创作关于雨的散文或诗歌，培养创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-散文的情感表达：《昆明的雨》中，作者对昆明雨季的情感表达细腻而深刻。教学重点是引导学生品味文本中情感变化的细微之处，如“昆明的雨是浓重的，像是老友相逢，又像是亲人团聚”这句话，通过对比和比喻的修辞手法，传达了作者对昆明雨季的特殊感情。

-语言特色与修辞：散文的语言特色和修辞手法是本节课的核心内容。例如，作者运用了排比、拟人等修辞手法，如“菌子已经老了，颜色也暗了，但是味道还是那么鲜美”，通过这样的表达，生动形象地描绘了菌子的特点。

2.教学难点

-情感体验的深入：学生可能难以完全体会到作者对昆明雨季的深厚情感，教学难点在于如何引导学生结合自己的生活经验，深入体会作者的情感。例如，可以让学生回忆自己熟悉的雨季场景，尝试用自己的语言描述，再与作者的描述进行对比。

-修辞手法的理解与应用：学生可能对散文中的修辞手法理解不深，难以把握其在文中的具体应用。教学难点在于如何讲解修辞手法的作用和效果，如通过分析“菌子已经老了，颜色也暗了，但是味道还是那么鲜美”中的拟人修辞，让学生理解拟人如何增强语言的表现力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：统编版语文八年级上册电子教材、教学PPT、课文朗读音频

-教学手段：板书、互动讨论、小组合作学习、课堂提问

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《昆明的雨》的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道昆明吗？它有什么特别之处吸引着作者？”

-展示昆明雨季的图片，让学生初步感受昆明的自然风光和人文特色。

-简短介绍《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺，为接下来的学习打下基础。

2.《昆明的雨》内容概述（10分钟）

-目标：让学生了解散文的基本概念，理解《昆明的雨》的内容和主题。

-过程：

-讲解散文的定义和特点，以及散文在文学中的地位。

-详细介绍《昆明的雨》的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

-通过朗读课文精彩段落，让学生感受散文的语言美。

3.《昆明的雨》案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例分析，让学生深入了解散文的写作技巧和情感表达。

-过程：

-选择《昆明的雨》中的几个关键段落进行分析。

-详细介绍每个段落的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞技巧。

-引导学生思考这些段落如何传达作者对昆明雨季的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论《昆明的雨》中的情感表达，以及如何在自己的写作中运用类似技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和对散文的深入理解。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《昆明的雨》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的写作特色和情感内涵。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《昆明的雨》的理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作特色和情感内涵。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的阅读和欣赏能力。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、写作技巧、情感表达等。

-强调《昆明的雨》在文学欣赏和写作中的应用价值。

-布置课后作业：让学生选择一个自然现象，模仿《昆明的雨》的风格，创作一篇散文。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下