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《精卫填海》小学语文教案设计
1.教材分析
1.1《精卫填海》是统编版小学语文四年级上册的一篇文言文神话故事。这篇课文简短却富有深意,讲述了炎帝的小女儿女娃溺水身亡后化为精卫鸟,衔石填海的故事。
1.2从教材的编排来看,它处于四年级上册的神话单元。这个单元旨在让学生通过学习神话故事,感受古代劳动人民丰富的想象力,体会神话故事中人物的精神品质。《精卫填海》作为这个单元的开篇之作,为学生开启了神话世界的大门。
1.3在知识体系方面,文言文的学习对于四年级的学生来说是一个逐步深入的过程。学生在之前已经接触过一些简单的文言文,有了一定的文言文语感基础。而《精卫填海》的学习,将进一步加深学生对文言文的理解,包括文言文的字词含义、句子结构以及特殊的表达方式等。例如文中“炎帝之少女,名曰女娃”这样的句式,“之”的用法以及“曰”的含义等都是文言文知识的体现。
2.学情分析
2.1四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,但对于文言文这种较为古老、简洁的语言形式,理解起来仍然存在一定的难度。他们可能对文言文的实词、虚词的理解不够准确,如“溺而不返”中的“溺”字,学生可能只知道现代文中的“溺水”之意,但对于它在文言文中的用法和词性的把握不够精准。
2.2学生在神话故事的学习方面,已经对神话故事的神奇性和幻想性有了一定的感受。然而,对于从神话故事中挖掘深刻的内涵和人物品质,还需要进一步引导。例如,他们可能只关注到精卫鸟衔石填海这一神奇的行为,而忽略了背后体现的精卫坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。
3.教学目标
3.1知识与技能目标
3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文《精卫填海》。
3.1.2掌握文中的重点字词,如“炎帝、少女、溺、故、堙”等的含义,理解文言文的句子意思。
3.1.3能够背诵这篇文言文。
3.2过程与方法目标
3.2.1通过反复朗读,感受文言文的节奏和韵律,培养文言文语感。
3.2.2借助注释、插图以及小组讨论等方式,提高自主学习和合作探究能力,理解文言文的内容。
3.3情感态度与价值观目标
3.3.1感受精卫鸟坚韧不拔、不屈不挠的精神品质,受到情感的熏陶。
3.3.2体会古代神话故事的魅力,激发对传统文化的热爱之情。
4.教学重点
4.1理解文言文的内容,掌握重点字词的含义。例如“溺”字在文中表示溺水身亡,这是理解女娃化为精卫鸟的关键。只有准确理解这个字的含义,才能理解整个故事的起因。
4.2感受精卫鸟的精神品质。通过对精卫填海这一行为的分析,挖掘出背后所蕴含的坚韧不拔、永不放弃的精神内涵。
5.教学难点
5.1文言文的断句和节奏把握。由于文言文的语法结构与现代文不同,学生在朗读时容易出现断句错误,影响对文章的理解。例如“常衔西山之木石,以堙于东海”,学生可能会错误地断句为“常衔/西山之木石,以堙于/东海”,正确的断句应该是“常衔/西山之木石,以/堙于东海”。
5.2引导学生从神话故事中深入体会其文化内涵。神话故事不仅仅是一个故事,它还反映了古代劳动人民的思想、信仰和价值观。如何引导学生透过故事表面,理解这些深层次的文化内涵是教学的难点。
6.教学方法
6.1朗读法
6.1.1初读环节,教师范读,要求学生听准字音,注意老师的朗读节奏。例如,教师在范读“炎帝之少女,名曰女娃”时,要突出“之”“曰”等字词的读音,同时在节奏上按照“炎帝/之/少女,名曰/女娃”来读,让学生初步感受文言文的韵律。
6.1.2学生自由朗读,结合课下注释,读准字音,初步理解文章大意。在这个过程中,学生可以对读不准的字、不理解的句子进行标记。
6.1.3指名朗读,其他同学进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否正确等。通过这种方式,让学生在互相评价中提高朗读水平。
6.2情境教学法
6.2.1利用多媒体展示精卫填海的动画片段,创设情境。在展示动画之前,教师可以提出一些引导性的问题,如“同学们,你们想象中的精卫填海是什么样的场景呢?”让学生带着问题观看动画。
6.2.2在讲解精卫鸟衔石填海的过程中,教师可以通过生动的语言描述,让学生仿佛置身于那个神话场景之中。例如,“精卫鸟啊,它每天从西山衔起一块又一块的木石,振翅高飞,向着那浩瀚无垠的东海飞去,它不顾路途遥远,不畏狂风巨浪,一心只想把东海填平。”
6.3小组合作探究法
6.3.1在理解文言文的字词含义和句子意
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