《精卫填海》小学语文教案设计.docVIP

《精卫填海》小学语文教案设计

1.教材分析

1.1《精卫填海》是统编版小学语文四年级上册的一篇文言文神话故事。这篇课文简短却富有深意，讲述了炎帝的小女儿女娃溺水身亡后化为精卫鸟，衔石填海的故事。

1.2从教材的编排来看，它处于四年级上册的神话单元。这个单元旨在让学生通过学习神话故事，感受古代劳动人民丰富的想象力，体会神话故事中人物的精神品质。《精卫填海》作为这个单元的开篇之作，为学生开启了神话世界的大门。

1.3在知识体系方面，文言文的学习对于四年级的学生来说是一个逐步深入的过程。学生在之前已经接触过一些简单的文言文，有了一定的文言文语感基础。而《精卫填海》的学习，将进一步加深学生对文言文的理解，包括文言文的字词含义、句子结构以及特殊的表达方式等。例如文中“炎帝之少女，名曰女娃”这样的句式，“之”的用法以及“曰”的含义等都是文言文知识的体现。

2.学情分析

2.1四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文言文这种较为古老、简洁的语言形式，理解起来仍然存在一定的难度。他们可能对文言文的实词、虚词的理解不够准确，如“溺而不返”中的“溺”字，学生可能只知道现代文中的“溺水”之意，但对于它在文言文中的用法和词性的把握不够精准。

2.2学生在神话故事的学习方面，已经对神话故事的神奇性和幻想性有了一定的感受。然而，对于从神话故事中挖掘深刻的内涵和人物品质，还需要进一步引导。例如，他们可能只关注到精卫鸟衔石填海这一神奇的行为，而忽略了背后体现的精卫坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文《精卫填海》。

3.1.2掌握文中的重点字词，如“炎帝、少女、溺、故、堙”等的含义，理解文言文的句子意思。

3.1.3能够背诵这篇文言文。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过反复朗读，感受文言文的节奏和韵律，培养文言文语感。

3.2.2借助注释、插图以及小组讨论等方式，提高自主学习和合作探究能力，理解文言文的内容。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1感受精卫鸟坚韧不拔、不屈不挠的精神品质，受到情感的熏陶。

3.3.2体会古代神话故事的魅力，激发对传统文化的热爱之情。

4.教学重点

4.1理解文言文的内容，掌握重点字词的含义。例如“溺”字在文中表示溺水身亡，这是理解女娃化为精卫鸟的关键。只有准确理解这个字的含义，才能理解整个故事的起因。

4.2感受精卫鸟的精神品质。通过对精卫填海这一行为的分析，挖掘出背后所蕴含的坚韧不拔、永不放弃的精神内涵。

5.教学难点

5.1文言文的断句和节奏把握。由于文言文的语法结构与现代文不同，学生在朗读时容易出现断句错误，影响对文章的理解。例如“常衔西山之木石，以堙于东海”，学生可能会错误地断句为“常衔/西山之木石，以堙于/东海”，正确的断句应该是“常衔/西山之木石，以/堙于东海”。

5.2引导学生从神话故事中深入体会其文化内涵。神话故事不仅仅是一个故事，它还反映了古代劳动人民的思想、信仰和价值观。如何引导学生透过故事表面，理解这些深层次的文化内涵是教学的难点。

6.教学方法

6.1朗读法

6.1.1初读环节，教师范读，要求学生听准字音，注意老师的朗读节奏。例如，教师在范读“炎帝之少女，名曰女娃”时，要突出“之”“曰”等字词的读音，同时在节奏上按照“炎帝/之/少女，名曰/女娃”来读，让学生初步感受文言文的韵律。

6.1.2学生自由朗读，结合课下注释，读准字音，初步理解文章大意。在这个过程中，学生可以对读不准的字、不理解的句子进行标记。

6.1.3指名朗读，其他同学进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否正确等。通过这种方式，让学生在互相评价中提高朗读水平。

6.2情境教学法

6.2.1利用多媒体展示精卫填海的动画片段，创设情境。在展示动画之前，教师可以提出一些引导性的问题，如“同学们，你们想象中的精卫填海是什么样的场景呢？”让学生带着问题观看动画。

6.2.2在讲解精卫鸟衔石填海的过程中，教师可以通过生动的语言描述，让学生仿佛置身于那个神话场景之中。例如，“精卫鸟啊，它每天从西山衔起一块又一块的木石，振翅高飞，向着那浩瀚无垠的东海飞去，它不顾路途遥远，不畏狂风巨浪，一心只想把东海填平。”

6.3小组合作探究法

6.3.1在理解文言文的字词含义和句子意