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小学教案设计《我变成了一棵树》

《我变成了一棵树》教案设计

一、教材分析

《我变成了一棵树》是统编版三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“大胆想象”，旨在引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并能发挥想象写故事。这篇课文以一个孩子的口吻讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，从树上长满各种形状的鸟窝到小动物们住进鸟窝后的欢乐场景，充满了奇特的想象。通过学习这篇课文，学生可以了解作者是如何展开想象的，为单元习作“奇妙的想象”奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字。

-理解课文内容，能说出“我”变成一棵树后经历的有趣事情。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，感受作者奇妙的想象，学习作者运用大胆想象创作故事的方法。

-引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并尝试通过合作探究的方式解决问题。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对大自然和小动物的喜爱之情，激发学生的想象力和创造力。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受作者奇特的想象，能够说出“我”变成一棵树后经历的有趣事情。

-学习文中描写想象的语句，如“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”通过分析这些语句，让学生体会想象的合理性与趣味性。

2.教学难点

-学习作者展开想象的方法，并能运用到自己的写作中。例如，作者从自身的愿望（想要变成一棵树）出发，然后基于树的特点展开丰富的联想，如树上会长鸟窝，鸟窝里会有小动物等。引导学生理解这种由一点出发进行多维度想象的方法，并能模仿创作。

四、教学方法

1.情境教学法

-在教学过程中，创设生动的情境。例如，在导入环节，展示一些奇特的树的图片，问学生如果自己变成一棵树会是什么样的，引发学生的兴趣，将学生带入到想象的情境中。在讲解课文时，通过描述课文中的场景，如“我变成的树上长满了各种形状的鸟窝，小动物们都来居住”，让学生仿佛置身于那个奇妙的世界，更好地理解课文内容。

2.问题引导法

-以问题为导向，引导学生深入阅读课文。如在初读课文后，提出问题“我为什么想要变成一棵树？”“变成树后有哪些奇妙的事情发生？”让学生带着问题再次阅读课文，在寻找答案的过程中提高阅读理解能力。同时，鼓励学生提出自己的问题，如“小动物们在鸟窝里怎么生活呢？”然后组织学生讨论解答，培养学生的思维能力。

3.合作探究法

-针对一些有深度的问题，组织学生进行小组合作探究。例如，在讨论“作者是如何展开想象的？”这个问题时，让学生分组讨论，每个小组从不同的段落中寻找答案，然后汇总交流。通过合作探究，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

五、教学过程

1.导入新课

-（1）展示一些奇特形状的树的图片，如树冠像巨大蘑菇的树、树干弯曲像拱门的树等。

-（2）提问学生：“同学们，如果你们可以像孙悟空一样有神奇的本领，你们想变成什么呢？”引导学生自由发言。

-（3）引出课题：“今天，我们要学习的课文中的小朋友就有一个特别的想法，他想变成一棵树。让我们一起走进《我变成了一棵树》这篇课文，看看他变成树后发生了哪些有趣的事情吧。”

2.初读课文，整体感知

-（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-（2）教师出示生字词：“希望、痒痒、形状、狐狸、丁零、香肠、继续、抬头、秘密、巧克力、排骨、抬头、麻烦”等，通过指名读、开火车读等方式检查学生的认读情况。

-（3）引导学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事情？让学生在小组内交流讨论，然后派代表回答。教师根据学生的回答进行总结：课文主要讲述了“我”因为不想吃饭而希望变成一棵树，变成树后树上长满各种形状的鸟窝，小动物们都来居住，最后妈妈也来到鸟窝，“我”又变回自己的故事。

3.精读课文，深入理解

-（1）学习第1-4自然段

-学生默读第1-4自然段，思考：“我”为什么想要变成一棵树？从课文中找出相关语句。

-指名学生回答，教师引导学生抓住“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了”这句话，体会“我”不想被打扰、想要自由玩耍的心情。

-教师提问：“我”是怎么变成一棵树的呢？让学生找出描写“我”变成树的语句，如“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”引导学生通过这些语句感受想象的神奇。

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