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小学教案设计《我不能失信》

《我不能失信》教案

一、教学内容

统编版小学语文三年级下册《我不能失信》。

二、教材分析

《我不能失信》这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。故事内容贴近学生生活，以对话形式展开情节，展现了宋庆龄在面对去伯伯家看鸽子和遵守与小珍的约定这一冲突时，坚定地选择了守信。教材通过这一故事，旨在培养学生诚实守信的良好品德，同时让学生在阅读中学习通过人物对话描写表现人物品质的写作方法。

三、核心素养目标

1.文化自信

-让学生理解诚实守信是中华民族的传统美德，通过学习课文中的故事，感受传统文化中诚信价值观的内涵，增强对传统文化价值观的认同感。

-从宋庆龄的故事中汲取力量，认识到诚信在不同时代都有着重要意义，从而树立传承中华民族优秀品德的意识。

2.语言运用

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“耀、庆、盼、叠”等。

-学会运用文中描写人物对话的方式进行简单的写作练习，提高语言表达能力，能准确地通过对话描写表现人物的性格特点。

3.思维能力

-引导学生通过分析宋庆龄面临的选择和她做出决定的过程，培养逻辑思维能力，理解人物行为背后的思想逻辑。

-从宋庆龄的故事引发思考，培养学生的批判性思维能力，例如让学生思考在不同情境下如何坚持诚信原则。

4.审美创造

-感受课文中宋庆龄美好品德所体现出的人性美，体会诚信所散发的人格魅力，从而提升审美情趣。

-鼓励学生在生活中发现诚信的事例，并能用自己的方式进行表达，如讲述故事、绘画等，发挥想象力和创造力。

四、教学重点

1.理解课文内容，体会宋庆龄诚实守信的可贵品质。通过对课文中人物对话、动作和心理描写的分析，深入了解宋庆龄在面对两难选择时的内心想法，例如“爸爸看出了庆龄的心思，庆龄仰起脸回答道：‘一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。’”从这段描写中可以看出宋庆龄虽然觉得一个人在家很无趣，但她更看重自己的信用。

2.学习文中通过对话描写表现人物品质的写作方法。如文中宋庆龄与爸爸妈妈的对话：“‘爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。’庆龄说。‘你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。’爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”这些对话生动地展现了宋庆龄坚守约定的决心。

五、教学难点

1.如何引导学生从宋庆龄的故事中深刻体会诚信的内涵，并将这种理解内化为自己的行为准则。诚信是一个较为抽象的概念，对于三年级的学生来说，他们需要从具体的事例中去理解并学会在生活中践行。

2.指导学生在写作中运用对话描写来表现人物品质。学生可能容易简单地记录对话内容，而难以通过对话准确地体现人物的性格、思想等特点。

六、教学方法

1.情境教学法

-在讲解课文时，创设与课文内容相关的情境。例如，在讲述宋庆龄与爸爸、妈妈的对话场景时，教师可以让学生分角色朗读，模拟当时的情境，使学生更直观地感受人物的情感和心理。

-可以让学生想象自己是宋庆龄，在面对去伯伯家看鸽子的诱惑和与小珍的约定时，内心会有怎样的挣扎，从而更好地理解宋庆龄的选择。

2.问题引导法

-在教学过程中，提出一系列有启发性的问题。如“宋庆龄为什么很想去伯伯家？”“她又为什么最终决定不去，而是留在家里等小珍？”“如果是你，你会怎么做？”通过这些问题引导学生深入思考课文内容，理解宋庆龄诚实守信的品质。

3.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习。例如，在分析人物对话描写时，让小组讨论：这些对话是如何体现宋庆龄的诚信品质的？每个小组可以进行分工，有的学生负责找出关键的对话语句，有的学生负责分析语句的含义，然后共同总结。

4.读写结合法

-在学习完课文的对话描写方法后，让学生进行写作练习。教师可以给出一个情景，如“小明答应帮邻居奶奶取快递，但这时候他的好朋友叫他去踢球，小明该怎么做？”要求学生通过对话描写来表现小明的品质。

七、教学准备

多媒体课件、与课文内容相关的图片、生字卡片等。

八、教学过程

1.导入新课

1.1谈话导入

-教师与学生进行简单的谈话：“同学们，你们有没有答应过别人一件事呢？当你遇到更有趣或者更吸引你的事情时，你还会遵守之前的约定吗？”引导学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——诚信。

1.2揭示课题

-教师在黑板上写下课题“我不能失信”，并提问学生：“看到这个课题，你们想知道是谁说的这句话吗？他（她）为什么不能失信呢？”激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文

-要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，初步了解课文的大致内容。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误。

2.2检