20.青山不老 说课稿 2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

20.青山不老说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《青山不老》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，通过学习《青山不老》这篇课文，引导学生理解中华民族的勤劳、智慧和坚韧精神。

2.提升学生的阅读理解能力，通过深入文本，培养学生分析人物形象、体会作者情感、把握文章主题的能力。

3.增强学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等活动，鼓励学生运用丰富的词汇和恰当的句式表达自己的观点。

4.培养学生的审美情趣，引导学生感受自然之美，体会人与自然和谐共生的理念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力，能够识别和分析文章中的基本表达方式，对常见的修辞手法有一定的认识。同时，他们对自然景物描写和人物情感表达有一定的感知能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学作品的学习兴趣较高，尤其是具有丰富情感和深刻内涵的课文。他们的思维能力逐渐成熟，能够进行一定的逻辑推理和分析。学习风格上，部分学生倾向于通过文字来感受和体验文章内容，而另一部分学生则更注重通过讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《青山不老》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难：一是对文中一些较为生僻的词汇和成语理解困难；二是难以把握作者想要传达的情感和主题；三是对于文章中的象征意义和深层含义理解不够深入。此外，学生在写作时可能会遇到如何将阅读体验转化为自己的语言表达，以及如何运用所学知识创作出具有个性和创意的作品的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设与课文内容相关的情境，如播放相关图片或视频，激发学生的兴趣。

-运用讨论法，引导学生就课文中的重点段落和人物形象进行讨论，培养学生的批判性思维。

-实施合作学习法，让学生分组进行角色扮演，加深对课文内容的理解和体验。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示课文背景和作者简介，帮助学生更好地理解课文。

-通过网络资源，让学生观看与课文相关的纪录片或短片，拓展学生的知识视野。

-采用电子白板进行板书，提高课堂互动性和学生的参与度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于自然风光的短片，引导学生观察画面中的青山绿水，引发学生对大自然的热爱和向往。

2.提问：同学们，你们见过青山吗？你们觉得青山有什么特别之处？请分享你们的感受。

3.学生分享后，教师总结：青山，象征着坚韧和永恒，它承载着中华民族的勤劳和智慧。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者简介和课文背景，让学生了解作者的创作意图和时代背景。

2.阅读课文，引导学生关注重点段落和人物形象，分析人物性格特点。

3.讲解课文中的象征意义，如青山象征着中华民族的坚韧精神，引导学生体会作者想要传达的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.提问：请同学们用自己的话描述一下课文中的青山。

2.学生回答后，教师点评并总结，强调描述中的关键词和修辞手法。

3.分组讨论：课文中的主人公有哪些品质值得我们学习？如何将这些品质运用到我们的生活中？

4.学生讨论后，每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的主人公在面对困境时，是如何坚持自己的信念的？

2.学生回答后，教师引导学生思考：我们在生活中遇到困难时，应该怎样做？

3.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《青山不老》这篇课文给了我们哪些启示？

2.学生回答后，教师点评并总结：我们要学会坚韧不拔，面对困难要有勇气和信心。

3.教师鼓励学生将所学品质运用到实际生活中，做一个有担当、有责任的人。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的教学内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

七、布置作业（5分钟）

1.请同学们课后阅读《青山不老》全文，并完成以下作业：

-写一篇关于课文主题的感悟文章；

-拟定一个以“坚韧不拔”为主题的演讲稿。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.课堂小结：5分钟

7.布置作业：5分钟

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《青山常在》——节选自某位作家的散文集，通过描写家乡的