4.3组合说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册.docx

4.3组合说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.3组合说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解组合的概念、性质及计算方法。教材章节为湘教版选择性必修第一册第四章第三节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的排列、概率等知识密切相关。通过复习排列的知识，帮助学生理解组合的概念，并在此基础上学习组合的计算方法。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的逻辑推理能力、数学抽象能力和数学建模能力。通过学习组合的定义和性质，学生能够发展对数学概念的理解和运用，提高在具体情境中构建数学模型的能力。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用数学语言表达思想，提升数学思维品质。

重点难点及解决办法

重点：1.组合的定义与排列的区别；2.组合数的计算公式及应用。

难点：1.理解组合的计数原理；2.应用组合公式解决实际问题。

解决办法：

1.通过对比排列和组合的定义，帮助学生明确两者的区别，强化组合的计数原理。

2.利用实例和图示，直观展示组合数的计算过程，引导学生理解组合公式。

3.通过小组讨论和课堂练习，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握组合公式的应用。

4.对于难度较大的问题，教师提供分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的练习，帮助学生逐步突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版选择性必修第一册第四章第三节的学习资料。

2.辅助材料：准备与组合概念相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解组合的性质和计算方法。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保教室内环境整洁，便于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，上一节课我们学习了排列，了解了排列的定义、性质和计算方法。今天我们将继续学习新的内容——组合。

（2）学生：老师，我们已经知道了排列，那组合是什么意思呢？

二、新课讲授

1.组合的定义

（1）教师：组合是指在给定的n个不同元素中，任取若干个（可多可少，至少取一个）元素组成的一个整体。组成整体的方式叫做一个组合。

（2）学生：老师，那组合有什么特点呢？

教师：组合有以下特点：1）元素的顺序不重要；2）不能重复选取元素。

（3）教师：接下来，我们来通过一个例子来加深理解。

例：从数字1、2、3、4中任取2个数字组成一个组合，所有可能的组合有哪些？

学生：1、2；1、3；1、4；2、3；2、4；3、4。

2.组合数的计算

（1）教师：同学们，刚才我们已经了解了组合的定义和特点。接下来，我们学习如何计算组合数。

（2）教师：组合数的计算公式为C(n,k)=n!/[k!(n-k)!]，其中n为总的元素个数，k为选取的元素个数。

（3）学生：老师，这个公式是怎么来的呢？

教师：这个公式是通过对排列数进行修正得到的。由于组合中元素的顺序不重要，所以在排列数的基础上，我们需要除以k!，以消除重复的组合。

（4）教师：接下来，我们来通过一个例子来计算组合数。

例：从5个不同元素中任取3个元素组成一个组合，所有可能的组合数是多少？

学生：C(5,3)=5!/[3!(5-3)!]=10。

3.组合的性质

（1）教师：同学们，我们已经学习了组合的定义、计算方法和性质。接下来，我们学习组合的一些性质。

（2）教师：组合的性质有以下几点：1）C(n,k)=C(n,n-k)；2）C(n,0)=1，C(n,n)=1；3）C(n,k)≤n。

（3）教师：接下来，我们来通过一个例子来验证这些性质。

例：验证性质1）C(5,3)=C(5,2)。

学生：C(5,3)=5!/[3!(5-3)!]=10，C(5,2)=5!/[2!(5-2)!]=10，所以C(5,3)=C(5,2)。

三、课堂练习

1.学生独立完成教材上的例题和练习题，教师巡视指导。

2.针对练习题中的难点和易错点，教师进行讲解和点评。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生总结本节课的收获，提出疑问。

五、作业布置

1.完成教材上的相关习题，巩固所学知识。

2.预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

六、课堂反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.学生反思自己的学习情况，查找不足，为下一节课的学习做好准备。

拓展与延伸

六、拓展与