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Module2Unit1shesreadingabook.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课为外研版（三起）英语四年级上册Module2Unit1Shesreadingabook.。设计思路围绕学生实际生活展开，通过情境创设，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。课堂活动丰富多样，包括单词拼写、对话表演和小组游戏等，旨在提高学生的语言运用能力和学习兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语核心素养，具体目标包括：1.培养学生的语言能力，通过词汇学习和句型运用，提高学生听、说、读、写四项技能；2.培养学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下的阅读习惯；3.培养学生的思维品质，通过情境模拟和问题解决，培养学生的逻辑思维和创新能力；4.培养学生的学习能力，引导学生掌握学习策略，提高自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

四年级学生已经具备了一定的英语基础，能够识别和运用基本的英语词汇和句型。他们已经学习了字母组合的发音规则，能够拼读简单的单词。在语法方面，学生对现在进行时有一定的了解，但可能对描述正在进行的动作的词汇和句型掌握得不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习的兴趣较高。他们具备一定的学习主动性，能够积极参与课堂活动。学生的学习能力主要体现在模仿和记忆上，对直观、互动的教学方式接受度较高。在语言学习风格上，部分学生偏好通过听、说来学习，而另一部分学生可能更倾向于阅读和书写。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能遇到以下困难和挑战：首先，对于描述正在进行的动作的词汇和句型掌握不牢固，容易混淆；其次，对于一些较为复杂的句型结构，如“begoingto”的用法，学生可能难以理解和运用；最后，学生在进行角色扮演和对话练习时，可能会因为紧张或缺乏信心而表现不佳。针对这些挑战，教师需要提供足够的语言支持和鼓励，帮助学生逐步克服困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和掌握重点词汇和句型；

2.情境教学法：创设真实语境，让学生在情境中运用所学知识，提高实际语言运用能力；

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养合作意识和语言交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、视频等多媒体资源，激发学生学习兴趣；

2.教学软件辅助：运用英语学习软件，提供互动练习，巩固课堂所学；

3.教学游戏：设计趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师用图片或视频展示不同的阅读场景，引导学生思考：“Whataretheydoing?”

2.学生根据图片内容回答，教师引导使用现在进行时态：“Theyarereadingabook.”

3.通过问答，复习现在进行时的基本结构，为新课学习做铺垫。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师呈现课文中的第一幅插图，引导学生观察并猜测：“Whatisshedoinginthepicture?”

2.学生猜测后，老师揭示答案：“Sheisreadingabook.”

3.老师板书新词汇：“reading,book”，并解释其含义和用法。

4.学生跟读词汇，教师纠正发音。

5.老师呈现课文中的第二幅插图，引导学生继续猜测：“Whatishedoinginthepicture?”

6.学生猜测后，老师揭示答案：“Heisdrawingapicture.”

7.老师板书新词汇：“drawing,picture”，并解释其含义和用法。

8.学生跟读词汇，教师纠正发音。

三、课文朗读（10分钟）

1.老师带领学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。

2.学生跟读，教师纠正发音和语调。

3.学生分组朗读，互相纠正，提高朗读能力。

四、课文理解（20分钟）

1.老师提问：“Whatarethecharactersdoinginthestory?”

2.学生回答，教师总结并板书关键句型：“Theyarereadingabook.Theyaredrawingapicture.”

3.老师提问：“Whatdoyouthinkabouttheiractivities?”

4.学生发表看法，教师引导学生关注人物活动背后的原因和情感。

5.老师提问：“Canyoufindotheractivitiesinthestory