4.2明确概念的方法 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

4.2明确概念的方法说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》第四单元第二节，主要内容为“明确概念的方法”。教材从概念的定义、概念的外延、概念的内涵三个方面阐述了明确概念的方法，旨在帮助学生掌握逻辑思维的基本方法，提高学生的逻辑思维能力。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用概念、判断、推理等逻辑方法分析问题。

2.提升学生的抽象思维能力，使学生能够从具体事物中抽象出概念，形成逻辑思维的习惯。

3.增强学生的批判性思维，使其能够对概念进行质疑和反思，提高思维的严密性和深度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的逻辑学知识，包括命题、推理等概念。他们可能已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的逻辑判断和推理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对逻辑与思维课程通常表现出较高的兴趣，尤其是那些对哲学、心理学等领域感兴趣的学生。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过案例分析和讨论来理解概念，而另一部分学生可能更偏好通过逻辑推理和公式来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习明确概念的方法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对概念的理解不够深入，难以区分概念的外延和内涵；二是逻辑推理能力不足，难以将概念应用于实际问题中；三是批判性思维能力有限，难以对概念进行有效的质疑和反思。此外，学生可能对抽象的逻辑概念感到枯燥，缺乏实际应用场景的感知，导致学习兴趣下降。教师需要通过多样化的教学方法和实践活动来帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版选择性必修三《逻辑与思维》教材，以备查阅。

2.辅助材料：准备与概念明确方法相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示教学内容，并确保多媒体设备正常运行。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如“请预习概念的定义、外延和内涵，并思考如何将它们应用于实际案例中”。

设计预习问题：围绕“明确概念的方法”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何区分概念的内涵和外延？”、“在实际生活中，我们如何应用概念明确的方法？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过查看学生的提交笔记或参与讨论的情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解概念的定义、外延和内涵。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“为什么概念的外延比内涵更广泛？”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个包含逻辑错误的故事，引出“明确概念的方法”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解概念的定义、外延和内涵，结合实例，如“苹果”这个概念，它的外延是所有苹果的集合，而内涵是苹果的共同特征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中概念使用的不当之处，如“在讨论气候变化时，混淆了‘气候’和‘天气’这两个概念”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何避免在表达中使用模糊的概念？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析案例，体验概念明确的方法在实际中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何设计一个清晰的概念定义？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生分析日常生活中的逻辑错误，并尝试用明确概念的方法进行纠正。

提供拓展资源：提供与逻辑与思维相关的书籍、网站、视频等，如推荐逻辑学入门书籍或在线逻辑思维课程。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的分析给出反馈，如“你的分析很到位，但可以尝试从更多角度来探讨这个问题”。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读逻辑学书籍，观看相关视频。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如“我发现自己对某些概念