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高中信息技术必修一第四单元项目九《了解手写数字识别——体验人工智能》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中信息技术必修一第四单元项目九《了解手写数字识别——体验人工智能》说课稿

设计思路

本节课以“了解手写数字识别——体验人工智能”为主题，旨在让学生通过实践操作，掌握手写数字识别的基本原理，感受人工智能技术的魅力。课程设计紧密结合高中信息技术必修一第四单元内容，以课本为基础，通过以下步骤展开教学：

1.导入新课，激发学生兴趣，简要介绍手写数字识别在现实生活中的应用。

2.分析手写数字识别的原理，引导学生了解人工智能的基本概念。

3.实践操作，让学生亲自体验手写数字识别的过程，加深对人工智能技术的理解。

4.总结课程内容，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，培养学生的创新能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。学生将通过以下方式提升这些素养：

1.信息意识：通过了解手写数字识别技术，学生将提高对信息技术发展的敏感度，增强利用信息技术解决问题的意识。

2.计算思维：学生在学习手写数字识别原理时，将培养逻辑推理和抽象思维的能力，学会运用计算思维分析问题、设计解决方案。

3.创新意识：通过实践操作和思考如何将手写数字识别技术应用于不同场景，学生将激发创新思维，形成解决问题的创新方案。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经接触了计算机基础知识、编程语言的基本概念以及高中信息技术必修一第四单元中关于算法和程序设计的相关内容，对计算机的基本操作和程序逻辑有了初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对人工智能和手写数字识别技术表现出浓厚的兴趣，愿意探索新技术。他们具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力，喜欢通过实践操作来学习新知识。学生的个体学习风格多样，既有独立探索型，也有合作交流型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解手写数字识别背后的算法原理可能较为复杂，学生可能会感到难以理解。

-实践操作中，学生可能遇到编程语言不熟悉、程序调试困难等问题。

-在将理论知识应用于实际问题时，学生可能缺乏足够的经验和方法，需要引导和启发。

教学资源

-软件资源：编程软件（如Python）、手写数字识别开源库（如TensorFlow、Keras）

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学PPT、教学视频、示例程序代码

-教学手段：小组讨论、编程实践、案例演示、问题解答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对手写数字识别的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道手写数字识别是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于手写数字识别的应用场景，如在线教育、智能设备等，让学生初步感受手写数字识别技术的魅力。

-简短介绍手写数字识别的基本概念和其在人工智能领域的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.手写数字识别基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解手写数字识别的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解手写数字识别的定义，介绍其主要涉及的技术，如图像处理、特征提取、模式识别等。

-使用图表或示意图帮助学生理解手写数字识别系统的组成，如输入层、隐藏层、输出层等。

-通过实例，如手写数字识别软件的使用，让学生更好地理解手写数字识别的实际应用。

3.手写数字识别案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解手写数字识别的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的手写数字识别案例进行分析，如MNIST数据集、移动应用中的手写识别功能等。

-详细介绍每个案例的技术实现、优势和局限性，让学生全面了解手写数字识别的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如无障碍输入、智能辅助等，以及如何应用手写数字识别解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论手写数字识别的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与手写数字识别相关的主题，如识别准确率提升、用户界面优化等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对手写数字识别的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总