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小学德育课程中渗透地方革命文化的策略探析

【摘要】革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中构建的文化。将地方革命文化融入小学德育工作中，有利于德育教育方式的改革创新、学生文化自信的增强提升、社会主义核心价值观的培育弘扬。对小学德育课程中渗透地方革命文化的策略进行探析，旨在为其他教育工作者提供参考。

【关键词】地方革命文化；德育；沙县

习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”这是新时代教师的责任与使命。

地方革命文化作为中国革命文化的组成部分，富含学校德育资源。如乐于奉献的革命精神，便是学生为接受思想道德教育、传承红色基因、赓续红色血脉的学习素材。福建省三明市沙县区（以下简称“沙县”）的地方革命文化资源丰厚。1928年，在省城福州求学的沙县夏茂籍共产党员官锦铨等人回到家乡建立了中共沙县特别支部。这是闽西北地区的第一个党支部。红军工作团在中共沙县特别支部的配合下创建和扩大红色区域，并积极筹粮筹款。由此，革命的火种在这片土地上播撒开来。目前，沙县有若干处与革命文化相关的教育基地。鉴于此，本文将依托沙县地方革命文化，介绍地方革命文化的教育价值，并探讨地方革命文化在小学德育课程中的应用策略。

一、地方革命文化的教育价值

地方革命文化蕴含着爱国主义、集体主义，具有不可替代的教育价值，具体如下［1］。

一方面，有助于丰富小学德育素材。沙县地方革命文化资源丰富多样，且体现在多个方面，如有参加过二万五千里长征的少将张廷发等革命人物的故事，也有芹山阻击战、青州阻击战、沙县攻坚战、湖源遭遇战等战役，还有红军东方军司令部旧址兴国寺、荷山中央红军东方军旧址群等革命遗迹。这些均是地方革命文化教育的生动载体，也是小学德育不可或缺的资源。将相关的革命事件等有效运用到道德与法治等学科的课堂教学中，能够让学生在吸收学科知识的同时接受思想的熏陶和精神的洗礼，从而提高小学德育的教育质量。

另一方面，有助于提升学科育人效果。道德与法治学科在实施革命传统教育、传承和弘扬革命文化方面发挥着关键作用。沙县地方革命文化具有诸多育人元素。利用这些育人元素，可以为学生展现中国共产党的百年光辉历程，向学生渗透革命先辈的艰苦奋斗、不怕牺牲等精神。并且，可以展现中共沙县特别支部的党员坚韧不拔、英勇无畏的品质的事迹，为新时代学生坚定理想信念、传承革命精神提供了动力。可见，介绍沙县地方革命文化符合道德与法治学科对于德育的要求。故而，围绕地方革命文化内容，引导学生学习革命英雄人物所具备的思想品德和精神风范，推动学生综合素质的发展，能够更好地进行社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育，从而使道德与法治学科具有更高的育人价值［2］。

二、地方革命文化在小学德育课程中的应用策略

地方革命文化具有地域性，且富有魅力。在小学德育课程中，道德与法治教师要善于通过多种渠道，将课程、教材、教学与地方革命文化有机整合，发挥地方革命文化在德育中的积极作用。

（一）深度融合校本课程，守好德育主战场

校本课程既能彰显学校的办学特色，又能为学生发展奠定坚实的基础。开设融合地方革命文化的校本课程，对于立德树人有着至关重要的作用。这要求学校及教师做到以下三点。

第一，根植现有教材。道德与法治作为有利于实施革命传统教育的课程之一，其教材内容涉及中国近现代史上的重要人物，以及与建党、建军、建国等有关的重大历史事件［3］。

第二，挖掘地方资源。校本课程开设要在坚持因地制宜原则的同时，与编者、教师、学生等多元主体进行对话，从不同角度进行思考，充分挖掘地方资源。近年来，沙县出版了介绍地方革命文化的《红色记忆·沙县》《红色夏茂》等书籍。目前，沙县有多所小学将这些书籍作为校本教材。

第三，融入日常课程。小学道德与法治学科教学是一项系统工程。教师应该树立整体教学的理念，在深入研究校本教材的基础上，探索地方革命文化与小学道德与法治学科之间的融合点，通过日常教学的途径加深学生的文化认知。教师可采取展示历史资料、播放纪录片和口头讲述等方式，让学生深入了解革命年代发生在沙县的红色故事。

（二）持续优化课堂教学，建设德育主阵地

课堂教学是推动红色文化建设的主要渠道。在新课程改革背景下，小学道德与法治教师应以培养学生道德素质为核心目标，在教学中积极利用与地方革命文化相关的内容，适当增加地方革命文化占所有教学内容的比例，并从以下三个方面开展德育教育。

一是提倡教师创新。作为陶冶学生情操的有效载体的地方革命文化资源在课堂中的融入，为小学道德与法治学科教学的创新提供了契机。比如，部编版道德与法治五年级下册“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”一课的教学难点是以抗战英雄的事迹诠释抗战精神，激发学生弘扬革命精神的意愿。为此，在课堂上，