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《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册

本节课的教学内容为统编版语文必修上册第二单元中的《登高》和《梦游天姥吟留别》两篇诗歌的联读。主要内容包括：

1.分析《登高》的作者杜甫的生平背景，理解诗中表达的孤独、忧国忧民的情感。

2.解析《登高》的诗歌结构、韵律特点及修辞手法。

3.阐述《梦游天姥吟留别》作者李白的生平背景，感受诗中奇幻、飘逸的意境。

4.分析《梦游天姥吟留别》的诗歌结构、韵律特点及修辞手法。

5.对比两篇诗歌的情感、意境、表现手法等方面的异同，加深对古典诗歌的理解和鉴赏。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《登高》和《梦游天姥吟留别》，学生能够深入理解古典诗歌的审美意蕴，感受中华民族优秀的传统文化，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、生动、有创意地运用语言表达诗歌情感和意境的能力，同时提高其文学鉴赏和批评的素养。

3.思维发展与提升：通过对比分析两首诗歌的艺术特色，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的美，培养其审美情趣，激发创作灵感，提升审美创造能力。

三、学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了初中阶段的语文学习，对古典诗歌有一定的了解和认识，掌握了基本的文学常识和鉴赏方法。但他们对诗歌的深入理解、艺术特色的分析以及文化背景的把握可能还不够深入。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及表达能力在逐步提高，但尚需加强批判性思维和创造性思维的培养，以便更好地进行诗歌分析和创作。

3.素质层面：学生具备一定的审美情趣，对美好的事物有较高的敏感度。但个别学生在面对古典诗歌时，可能由于语言障碍和审美疲劳，表现出兴趣不浓、参与度不高的现象。

4.行为习惯：学生在日常学习中，可能存在阅读不细致、思考不深入、作业马虎等问题，这些习惯可能对课程学习产生一定的影响。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养良好的阅读和思考习惯，从而提高他们对古典诗歌的理解和鉴赏能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版语文必修上册电子教材、古典诗歌鉴赏相关PPT、教学视频

4.教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、课堂问答、思维导图制作

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场白：简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的兴趣。

-导入语：通过提问方式引导学生回顾已学的古典诗歌知识，如“同学们，我们已经学习过哪些唐代诗人的诗歌？他们的诗歌风格有哪些特点？”

-引出本课主题：介绍《登高》和《梦游天姥吟留别》的作者杜甫和李白，以及两首诗歌的背景。

2.讲授新知（20分钟）

-诗歌阅读：学生齐读两首诗歌，注意节奏和韵律。

-内容分析：《登高》的情感和主题分析，引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀；《梦游天姥吟留别》的意境和艺术特色分析，感受李白的奇幻想象和飘逸风格。

-结构解析：讲解两首诗歌的结构，如《登高》的起承转合，《梦游天姥吟留别》的情景交融。

-修辞手法：分析两首诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-课堂讨论：分组讨论两首诗歌的异同，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌背诵：随机抽取学生背诵两首诗歌，检查记忆效果。

-问题抢答：教师提出与诗歌相关的问题，学生抢答，巩固知识点。

-创作练习：学生尝试创作一首短诗，模仿杜甫或李白的风格。

4.课堂小结（5分钟）

-总结要点：回顾本节课学习的重点内容，如两首诗歌的情感、意境、结构、修辞手法等。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-作业布置：要求学生选取一首诗歌，写一篇不少于300字的鉴赏文章，分析诗歌的情感、意境和艺术特色。

-作业要求：提醒学生作业的截止时间，以及作业的格式和评分标准。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌：介绍杜甫和李白的其他著名诗歌，如杜甫的《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，李白的《将进酒》、《庐山谣》等，以帮助学生更全面地了解两位诗人的创作风格和主题。

-诗人传记：推荐阅读《杜甫传》、《李白传》等传记作品，让学生更深入地了解诗人的生平和创作背景。

-古典诗词鉴赏书籍：推荐《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等书