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16-2《登泰山记》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

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教材分析

《登泰山记》选自统编版高中语文必修上册，属于文学鉴赏类课文。本文描写了作者登泰山的经历，展现了泰山的壮丽景色和作者对祖国山河的热爱之情。教学时，将引导学生把握文章的写作手法，体会作者的情感，培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过赏析《登泰山记》中的景物描写，提升学生对自然美的感知能力；通过理解作者情感，引导学生树立正确的价值观，增强文化自信；通过语言实践，提高学生的文言文阅读能力和写作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生已具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法、词汇和句式结构有所了解。然而，面对《登泰山记》这类长篇文言文，学生在理解文章整体结构和把握作者情感方面可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然风光和历史文化有较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受作者的情感。学生的学习能力较强，但部分学生可能对文言文的阅读感到吃力。在学习风格上，学生偏好通过讨论和合作学习来提高对文章的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对文言文词汇和句式的理解难度较大，影响阅读流畅性；

（2）把握文章的整体结构，理解作者的写作意图和情感；

（3）在分析文章写作手法时，难以深入挖掘作者的内心世界。针对这些困难，教师需引导学生逐步克服，提高文言文阅读能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生参与，帮助学生理解文言文的基本知识和文章结构。

2.设计“登泰山之旅”角色扮演活动，让学生分组扮演作者、向导等角色，模拟登山的场景，加深对文章内容的体验和感悟。

3.利用多媒体展示泰山风光图片和视频，激发学生的视觉兴趣，辅助理解文章中的景物描写。

4.鼓励学生进行小组合作，共同完成对文章写作手法的分析，提升学生的团队协作能力和批判性思维能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一篇描写泰山的文言文——《登泰山记》。泰山，自古以来就有“五岳之首”的美誉，它不仅是一座山，更是一种文化的象征。接下来，让我们一起走进这篇文章，感受作者登泰山的经历和情感。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章大意。

（学生）阅读课文，注意字音、字形的识记，了解文章大意。

（教师）请同学们谈谈对文章的整体印象。

（学生）我感受到文章描写了泰山的壮丽景色和作者登山的艰辛。

三、细读课文，品味语言

1.阅读第一段，分析景物描写

（教师）请同学们阅读第一段，找出描写泰山的句子，分析作者运用了哪些修辞手法。

（学生）我找到了“苍山负雪，明烛天南”的句子，这里运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了泰山的景色。

（教师）很好，比喻的修辞手法使得文章更加生动形象。接下来，请同学们分析一下作者在描写泰山时，如何运用动静结合的手法。

（学生）在第一段中，作者先描写了泰山的静态景色，如“苍山负雪”，然后又描写了雪的动态，如“明烛天南”，动静结合，使得泰山更加生动。

2.阅读第二段，分析作者情感

（教师）请同学们阅读第二段，找出描写作者情感的句子，分析作者在登山过程中的心理变化。

（学生）我找到了“余始履中峰，见泰安城北，若隐若现”的句子，这里表达了作者在登山过程中的喜悦和兴奋。

（教师）很好，作者通过描写自己的心理活动，让我们感受到了他登山的喜悦。接下来，请同学们分析一下作者在攀登泰山的过程中，如何表达自己的坚韧不拔。

（学生）在第二段中，作者通过“余行益峻，势不可御”的句子，表达了自己在攀登过程中的坚韧不拔。

3.阅读第三段，分析作者思想

（教师）请同学们阅读第三段，找出描写作者思想的句子，分析作者在登山过程中的感悟。

（学生）我找到了“登泰山而小天下”的句子，这里表达了作者对祖国山河的热爱和对人生哲理的思考。

（教师）很好，作者通过攀登泰山，表达了自己对祖国山河的热爱和对人生哲理的思考。接下来，请同学们分析一下作者在文章中是如何体现“登高望远”的思想的。

（学生）在第三段中，作者通过“望见泰安城北，若隐若现”的句子，表现了自己登高望远的胸怀。

四、课堂小结

（教师）通过本节课的学习，我们了解了《登泰山记》的写作背景和作者情感，分析了文章的写作手法，感受到了作者对祖国山河的热爱。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文言文中的景物描写和作者情感，提升自己的文学鉴赏能力。

五、课后作业

1.课下阅读《登泰山记》全文，进一步理解作者的情感和思想。

2.搜集有关泰山的资料，为下一次课堂讨论做准备。

3.尝试