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3.2资源跨区域调配对区域发展说课稿2023-2024学年高二地理湘教版（2019）选择性必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在引导学生深入理解资源跨区域调配对区域发展的影响，结合湘教版选择性必修2《地理》教材，通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生综合运用地理知识的能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统分析区域资源分布和调配的能力。

2.增强学生理解区域发展不平衡问题，提升对区域协调发展的认识。

3.培养学生运用地理思维解决实际问题的能力，提高地理实践力。

4.增强学生的区域意识，树立可持续发展的观念。

三、学情分析

本节课针对高二年级学生，这一阶段的学生已具备一定的地理学科知识基础，对地理现象和规律有初步的认识。在知识层面上，学生对区域地理有一定的了解，但对资源跨区域调配的复杂性和影响深度认识不足。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但缺乏系统性的地理思维和综合分析能力。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作意识，但独立思考和批判性思维能力有待提高。

在教学实际中，学生可能存在以下情况：

1.对区域资源分布和调配的理解较为浅显，难以深入分析其背后的原因和影响。

2.在分析问题时，可能过于依赖教材，缺乏独立思考和创新能力。

3.在小组讨论中，可能存在参与度不均、意见分歧等问题，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入理解资源跨区域调配的原理和影响，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理思维能力和综合分析能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动中共同进步。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的湘教版选择性必修2《地理》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的区域地图、资源调配流程图、相关视频资料。

3.实验器材：利用计算机和投影仪展示地理信息系统，无需学生实际操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具和展示平台。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对资源跨区域调配的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否注意到生活中一些资源并不是在我们居住的地区丰富？那么这些资源是如何被有效利用的呢？”

展示一些关于我国资源跨区域调配的图片或视频片段，如南水北调工程、西电东送等，让学生初步感受资源调配的必要性和影响。

简短介绍资源跨区域调配的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.资源跨区域调配基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解资源跨区域调配的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解资源跨区域调配的定义，包括其主要目的和方式。

详细介绍资源跨区域调配的组成部分，如调配的资源和调配的渠道，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.资源跨区域调配案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解资源跨区域调配的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的资源跨区域调配案例进行分析，如京津冀地区的水资源调配、长江经济带的发展等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解资源跨区域调配的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用资源跨区域调配解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与资源跨区域调配相关的主题进行深入讨论，如“如何提高资源跨区域调配的效率”、“资源跨区域调配对环境保护的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对资源跨区域调配的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调资源跨区域调配的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括资源跨区域调配的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调资源跨区域调配在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用资源跨区域调配。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于资源跨区域调配的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握资源跨区域调配的基本概念、组成部分和原理，了解不同类型资源的调配方式