《静女》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《静女》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容

《静女》是统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“情感与哲理”。本篇课文通过描绘静女形象，表达了诗人对美好生活的向往和对理想境界的追求。课文内容主要包括：静女的形象描写、诗人情感的表达、哲理的阐释。通过学习这篇课文，学生可以了解古代诗歌的写作手法，培养审美情趣，提高文学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《静女》，提升对古典诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的意境美和情感表达，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析诗歌的艺术手法，激发学生的创造性思维，提高语言表达和审美评价的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《静女》的诗歌意境：教师应引导学生深入理解诗歌中描绘的静女形象，以及诗人通过这一形象所传达的情感和哲理。例如，通过分析“静女其姝，俟我于城隅”一句，让学生体会诗人对静女的期待与赞美之情。

-把握诗歌的艺术手法：重点讲解比兴手法在诗歌中的运用，如“静女其姝，俟我于城隅”中的比兴，以及如何通过比兴手法增强诗歌的意境和情感表达。

-领悟诗歌的思想内涵：引导学生理解诗歌所蕴含的关于美好生活和理想境界的追求，以及诗人对现实生活的反思。

2.教学难点

-古代诗歌的鉴赏能力：学生可能难以理解古代诗歌的语言特点、表达方式和文化背景，需要教师通过具体的案例分析，帮助学生逐步提升鉴赏能力。

-诗歌情感与哲理的把握：学生可能难以准确捕捉诗歌中的情感波动和哲理深度，需要教师引导学生通过反复朗读、比较和讨论，深入体会诗人的情感和思想。

-诗歌与生活的联系：学生可能难以将诗歌中的情感和哲理与现实生活联系起来，需要教师通过创设情境，引导学生思考诗歌与现实生活的关联，提高学生的生活感悟能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：古典文学相关网站，用于查找背景资料和诗歌鉴赏资料。

-教学手段：诗歌朗读录音、古代服饰图片、诗歌意境绘画等辅助教学材料。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过播放古典音乐或展示一幅描绘古代园林的画作，引导学生进入古代诗歌的氛围，激发学生对《静女》的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段学过的诗歌鉴赏方法，如意象分析、意境理解等，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍《静女》的作者、背景和诗歌风格，让学生对诗歌有一个初步的了解。

b.详细讲解诗歌中的比兴手法，以“静女其姝，俟我于城隅”为例，分析比兴手法的运用及其效果。

c.引导学生体会诗歌中的情感变化，如“爱而不见，搔首踟蹰”所表现的期待与焦虑。

-举例说明：

a.通过对比《静女》中的其他诗句，如“有美一人，清扬婉兮”，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。

b.结合诗歌背景，分析诗人对美好生活的向往和对理想境界的追求。

-互动探究：

a.分组讨论，让学生分析诗歌中的意象，如“静女”、“城隅”等，探讨这些意象在诗歌中的作用。

b.邀请学生分享自己阅读诗歌时的感受，引导大家共同探讨诗歌的情感表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，加深对诗歌的理解。

b.针对诗歌中的重点句子，如“爱而不见，搔首踟蹰”，让学生进行角色扮演，体会诗人的情感。

-教师指导：

a.对学生的复述进行点评，指导学生如何更好地把握诗歌内容。

b.针对学生的角色扮演，给予反馈，帮助学生体会诗歌的情感表达。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《静女》中的比兴手法、情感表达和思想内涵。

-鼓励学生在课后继续阅读古代诗歌，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《诗经》中的其他诗歌，如《关雎》、《采蘩》等，并撰写阅读心得。

-鼓励学生参加学校举办的诗歌朗诵比赛，提高自己的语言表达能力和舞台表现力。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《诗经》作为中国古代诗歌的源头，其中收录了许多具有代表性的诗歌，如《关雎》、《蒹葭》等，这些诗歌在语言、情感和艺术手法上都与《静女》有着相似之处，可以作为拓展阅读的资料。

-古代诗歌鉴赏的相关书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，这些书籍中收录了许多著名诗人的作品，有