3.5.1种子萌发形成幼苗说课稿- 2024-2025学年北师大版七年级生物上册.docxVIP

3.5.1种子萌发形成幼苗说课稿-2024-2025学年北师大版七年级生物上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过引导学生观察种子萌发过程，了解种子萌发所需的外界条件和自身条件，使学生掌握种子萌发形成幼苗的基本知识。通过实验探究，培养学生的观察能力和科学探究能力，激发学生对生物学的兴趣，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力，发展科学思维。

2.生命观念：引导学生理解种子萌发是生命活动的基本过程，建立对生物生命现象的初步认识。

3.实践能力：通过实际操作，提升学生的动手能力和实验技能，培养解决实际问题的能力。

4.价值观：引导学生认识自然界生命的奥秘，增强对科学研究的敬畏之心，树立尊重生命、关爱自然的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解种子萌发的外界条件和自身条件；

②掌握种子萌发过程的观察方法，能够描述种子萌发的主要阶段；

③认识种子萌发过程中水分、温度、氧气等条件的作用。

2.教学难点，

①理解种子萌发过程中生物体内外环境变化的相互关系；

②通过实验现象，归纳总结种子萌发的条件；

③将种子萌发过程与生物学其他生命现象进行联系，形成对生命现象的整体认识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级生物上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与种子萌发相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备种子、湿布、培养皿、放大镜、温度计等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保学生安全操作。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，我们之前学习了生物体的结构，今天我们来探讨一下生命的起点——种子的萌发。请大家拿出课本，翻到3.5.1节，今天我们的学习目标就是理解种子萌发的过程，知道种子萌发所需的外界条件和自身条件。

2.新课讲授

-（教师）首先，请同学们阅读课本，找出种子萌发的主要阶段。大家看，种子萌发分为三个阶段：吸水膨胀、种子萌发和幼苗生长。

-（学生）我找到了，种子萌发分为吸水膨胀、种子萌发和幼苗生长三个阶段。

-（教师）很好，接下来我们来详细了解一下每个阶段的特点。首先是吸水膨胀阶段，种子吸收水分，体积增大，种皮变软，这一过程对种子萌发至关重要。

-（学生）我明白了，吸水膨胀阶段是种子萌发的基础。

-（教师）接下来是种子萌发阶段，在这个过程中，种子开始发芽，根、茎、叶等器官开始形成。大家注意到，种子萌发需要哪些外界条件吗？

-（学生）需要适宜的温度、充足的氧气和适量的水分。

-（教师）非常正确。那么，种子自身需要具备哪些条件呢？请大家结合课本内容讨论一下。

-（学生）种子自身需要完整的胚、活性较强的胚乳以及完整的种皮。

-（教师）很好，同学们总结得很全面。现在，我们来做一个实验，观察种子在不同条件下的萌发情况，进一步理解种子萌发所需的外界条件和自身条件。

3.实验探究

-（教师）同学们，下面我们进行实验探究。首先，我将给大家分发实验材料，包括不同类型的种子、湿布、培养皿、温度计等。

-（学生）老师，我拿到了实验材料，可以开始实验了吗？

-（教师）当然可以。首先，我们将种子分别放入培养皿中，用湿布覆盖，确保种子有足够的水分。然后，我们将培养皿放在不同的温度下，记录种子的萌发情况。

-（学生）明白了，我们按照老师的要求操作。

-（教师）在实验过程中，大家要密切观察种子的变化，记录下每个阶段的特点，以及种子在不同温度下的萌发情况。

-（学生）好的，我们会认真观察并记录。

4.数据分析

-（教师）实验结束后，请大家将实验数据整理成表格，分析不同条件下种子的萌发情况。大家发现，种子的萌发与哪些因素有关？

-（学生）我们发现，种子的萌发与温度、水分、氧气等因素有关。

-（教师）非常好，大家通过实验验证了自己的猜想。现在，请同学们结合实验结果和课本内容，总结种子萌发所需的外界条件和自身条件。

-（学生）经过分析，我们得出结论：种子萌发需要适宜的温度、充足的氧气和适量的水分，同时种子自身需要具备完整的胚、活性较强的胚乳以及完整的种皮。

5.总结与反思

-（教师）同学们，今天我们学习了种子萌发的过程，了解了种子萌发所需的外界条件和自身条件。希望大家通过这节课的学习，能够掌握种子萌发的基本知识，为以后的学习打下基础。

-（学生）老师，我明白了种子萌发的重要性，以后我会更加关注生物现象。

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