8 蝴蝶的家说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

8蝴蝶的家说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：蝴蝶的家

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过朗读、默读等方式，让学生感受蝴蝶家描述的生动性和细腻性。

2.增强学生的想象力和创造力，引导学生结合生活经验，想象蝴蝶家的样子和蝴蝶们的日常生活。

3.提升学生的审美情趣，通过欣赏蝴蝶的美丽形态，培养学生对自然美的欣赏能力。

4.强化学生的情感体验，引导学生关注自然生物，培养热爱生活、关爱生命的情感态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的叙述性文字，并能够进行基本的文学欣赏。他们对于自然界的生物有一定的认知，但具体到蝴蝶的生活习性可能了解不多。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界中的生物充满好奇，对童话故事和寓言故事有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过多种感官参与学习活动。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来获取信息，而另一部分学生则可能更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《蝴蝶的家》这篇文章时，学生可能会遇到以下困难：一是对文中描述的蝴蝶生活环境的理解不够深入；二是对于文中一些比喻和拟人的修辞手法理解不够；三是对于文章主题的把握不够准确。这些困难可能会影响学生对文章的整体理解和情感体验。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解蝴蝶家的描述，并通过小组讨论激发学生的想象力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演蝴蝶，体验蝴蝶的生活，加深对文章内容的理解。

3.利用多媒体展示蝴蝶的图片和视频，帮助学生直观地认识蝴蝶，增强学习的趣味性和直观性。

4.通过游戏环节，如“找不同”或“猜谜语”，巩固学生对文章内容的记忆和理解。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以轻松的语气引入话题。

学生学习：注意听老师的话语，准备参与讨论。

2.老师提问：“同学们，你们知道蝴蝶吗？你们有没有观察过蝴蝶的生活习性？”

学生学习：积极思考，分享自己对蝴蝶的了解。

3.老师总结：“今天，我们就来学习一篇关于蝴蝶的文章——《蝴蝶的家》，让我们一起走进蝴蝶的世界，了解它们的家园。”

二、初读课文，整体感知

1.老师角色：引导学生朗读课文，注意节奏和停顿。

学生学习：跟读课文，注意老师的指导，感受文章的韵律。

2.老师提问：“同学们，你们读完这篇文章后，对蝴蝶的家有什么印象？”

学生学习：分享自己的感受，描述文章中的蝴蝶家。

3.老师总结：“文章通过生动的描写，让我们感受到了蝴蝶家的美丽和温馨，接下来，让我们进一步探究文章的主旨。”

三、探究课文主旨，理解文章内容

1.老师角色：引导学生分析文章结构，找出文章的重点段落。

学生学习：认真阅读，找出文章的重点段落。

2.老师提问：“文章中哪些段落描写了蝴蝶家的特点？”

学生学习：回答问题，找出描写蝴蝶家特点的段落。

3.老师总结：“文章通过描写蝴蝶家的美丽、温馨和和谐，表达了作者对大自然的热爱之情。”

四、深入分析，体会文章情感

1.老师角色：引导学生分析文章中的修辞手法，体会作者的情感。

学生学习：关注文章中的修辞手法，感受作者的情感。

2.老师提问：“文章中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？”

学生学习：回答问题，分析修辞手法的作用。

3.老师总结：“作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象，表达了作者对蝴蝶家的喜爱之情。”

五、拓展延伸，提高审美情趣

1.老师角色：引导学生发挥想象力，描绘自己心中的理想家园。

学生学习：发挥想象力，描绘自己心中的理想家园。

2.老师提问：“同学们，你们心中的理想家园是什么样的？”

学生学习：分享自己的想象，描述理想家园的特点。

3.老师总结：“通过学习这篇文章，我们不仅了解了蝴蝶的家，还学会了如何描绘心中的理想家园，提高了我们的审美情趣。”

六、课堂小结，回顾反思

1.老师角色：引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章主旨。

学生学习：回顾学习内容，总结文章主旨。

2.老师提问：“今天我们学习了《蝴蝶的家》，你们有什么收获？”

学生学习：分享自己的收获，总结文章的主旨。

3.老师总结：“通过学习这篇文章，我们了解了蝴蝶的家园，感受到了大自然的美好，希望大家在今后的生活中，能够关爱自然，珍惜生命。”

七、布置作