8 安全记心上—《“119”的警示》（说课稿）统编版道德与法治六年级下册[001].docx

8安全记心上—《“119”的警示》（说课稿）统编版道德与法治六年级下册

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教学内容

本节课为统编版道德与法治六年级下册“8安全记心上—《“119”的警示》”章节。主要内容包括：了解“119”的含义和作用，学习火灾逃生和自救知识，树立安全意识，提高自我保护能力。通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握火灾预防、逃生自救等安全知识，培养学生的安全素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括法治意识、安全意识和自我保护能力。学生通过学习，能够树立正确的法治观念，认识到消防安全的重要性，掌握基本的火灾预防和逃生自救技能，提高在面对紧急情况时的自我保护能力，从而在日常生活中做到遵纪守法，安全意识强，具备良好的自我管理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的道德与法治课程中已经接触过一些安全知识，如交通规则、用电安全等。他们对基本的自我保护意识有一定了解，但对于消防安全的专业知识和应对火灾的实际操作可能缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇，对消防安全这样的实际问题有较高的关注度。他们的学习能力强，能够通过观察、思考和讨论来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践操作来学习，而另一部分学生则可能更依赖于教师的讲解和书本知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能对复杂的消防安全知识感到困惑，难以理解火灾发生的原因和预防措施。此外，对于火灾逃生的实际操作，部分学生可能因为紧张或恐惧而无法正确实施自救和互救。因此，教学中需要通过生动的案例、模拟演练等方式，帮助学生克服这些困难和挑战，提高他们的安全意识和自救能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、消防安全知识宣传册

-课程平台：道德与法治教学平台，用于在线资源分享和作业布置

-信息化资源：消防安全教育视频、图片、案例库

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、实地参观（如消防队或消防安全教育基地）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示近期发生的火灾案例图片，引导学生思考火灾的危害和预防的重要性。

-提问：“同学们，你们知道‘119’是什么吗？它有什么作用？”

-学生分享已有知识，教师总结：“‘119’是我国的火警电话，拨打它可以报警求助。”

-阐述本节课的学习目标和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-消防安全知识讲解：

1.消防安全标志的认识：介绍常见的消防安全标志及其含义，如禁止烟火、紧急出口等。

2.火灾发生的原因：分析家庭、学校、公共场所等火灾发生的原因，强调预防的重要性。

3.火灾逃生的基本方法：讲解火灾发生时的逃生技巧，如用湿毛巾捂住口鼻、低姿势逃生等。

4.消防器材的使用：演示灭火器的使用方法，让学生了解如何正确使用灭火器。

-案例分析：

1.展示真实的火灾案例视频，让学生了解火灾的危害和严重后果。

2.引导学生分析案例中火灾发生的原因和逃生过程中存在的问题。

-小组讨论：

1.将学生分成小组，讨论如何预防火灾、提高消防安全意识。

2.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-实地演练：

1.带领学生参观学校消防设施，如消防栓、灭火器等。

2.进行火灾逃生演练，让学生亲身体验火灾发生时的逃生过程。

-角色扮演：

1.学生分组扮演火灾发生时的不同角色，如被困者、救援人员等。

2.演练火灾发生时的自救和互救方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调消防安全的重要性。

-提醒学生在日常生活中注意消防安全，提高自我保护能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：

1.撰写一篇关于消防安全的日记，分享自己在课堂上的学习心得。

2.与家人共同学习消防安全知识，提高家庭消防安全意识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地识别和理解消防安全标志，如禁止烟火、紧急出口等。

-学生掌握了火灾发生的原因，包括电器使用不当、生活用火不慎、易燃易爆物品管理等。

-学生熟悉了火灾逃生的基本方法，包括用湿毛巾捂住口鼻、低姿势逃生、按顺序撤离等。

-学生了解了消防器材的正确使用方法，如灭火器的操作步骤和注意事项。

2.能力提升：

-学生通过案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了合作交流和沟通能力。

-学生在实地演练和角色扮演中，增强了实践操作能力和应对紧急情况的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生树立了消防安全意识，认识到火灾的危害和预防的重要性。

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