七年级语文上册 6从百草园到三味书屋说课稿 长春版.docx

七年级语文上册6从百草园到三味书屋说课稿长春版

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设计意图

本节课以《从百草园到三味书屋》为教学内容，旨在引导学生通过阅读经典作品，感受鲁迅先生独特的文风和深刻的思想内涵。通过分析课文，让学生了解作者的生活背景，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，同时激发学生对传统文化的兴趣。

核心素养目标

1.培养学生阅读经典文学作品的能力，提高文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国传统文化和历史的了解，激发对民族文化的自豪感。

3.培养学生独立思考、批判性思维，学会从不同角度分析问题。

4.提升学生的语言表达能力，学会用恰当的词汇和句式表达自己的观点。

学情分析

七年级学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于年龄和阅历的限制，他们的阅读理解能力、思维深度和文学鉴赏能力尚在发展阶段。在知识方面，学生对鲁迅先生及其作品了解有限，对课文中的历史背景和文学特色缺乏深入理解。在能力方面，学生的自主阅读能力有待提高，对文言文的理解和翻译能力较弱。在素质方面，学生的情感体验和审美情趣相对单一，需要通过文学作品来拓宽视野。此外，部分学生可能对传统文化和古典文学抱有抵触情绪，这可能会影响他们对本节课的学习兴趣。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知水平和心理特点，通过引导式教学，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养，同时注重课堂互动，引导学生积极参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验不同人物的情感和思想，增强学生对文本的理解。

3.利用多媒体展示鲁迅先生的生活图片和《从百草园到三味书屋》的实景图片，帮助学生直观感受作品背景。

4.引入相关视频资料，如鲁迅先生的演讲片段，以丰富学生的感性认识，激发学习兴趣。

5.通过小组合作学习，让学生共同探讨课文中的难点问题，培养团队合作和批判性思维能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《从百草园到三味书屋》的背景知识，了解鲁迅先生的生活和创作风格。

设计预习问题：围绕课文，设计问题如“百草园和三味书屋分别代表了什么？”引导学生自主思考，为课堂讨论做准备。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，监控学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读鲁迅先生的生平介绍和作品选段，初步了解课文背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平故事，引出《从百草园到三味书屋》这一课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、文学手法和作者情感，如“三味书屋”的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“百草园”与“三味书屋”的对比，体会作者对童年的怀念。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么作者对百草园有如此深的感情？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的难点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“我的童年记忆”为题，写一篇短文，与课文中的童年记忆进行对比。

提供拓展资源：推荐与鲁迅先生相关的书籍和电影，鼓励学生课后阅读和观看。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，通过写作加深对课文的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步了解鲁迅先生及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

通过课中活动，帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏的方法。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《朝花夕拾》选段：《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》等。这些选段可以帮助学生更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

（2）鲁迅的其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》等。通过阅读这些作品，学生可以进一步理解鲁迅的社会批判和人文关怀。

（3）鲁迅传记：《鲁迅年谱