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“=”“＞”和“＜”（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

学校

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课时

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教具

教材分析

本课选自一年级上册数学教材，是学生学习数学基础知识的重要环节。通过本节课的学习，学生将初步了解等号和小于号的意义和用法，为后续学习数学运算打下基础。教材内容贴近生活，注重培养学生的观察、比较和思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。学生通过学习等号和小于号，能够理解数量关系的比较，提高数学思维水平。同时，通过实际操作和游戏活动，增强学生的动手操作能力和合作意识，培养他们的数学应用意识和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级上册的学生在入学前可能已经具备一定的数学认知基础，如对数字的认识、简单的加减法等。但他们对符号的认识较为有限，对于等号和小于号这样的数学符号，可能还处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力以直观感知和形象思维为主，需要通过具体、形象的教具和活动来帮助他们理解和掌握抽象的数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和游戏化学习，而另一部分学生可能更习惯于听讲和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习等号和小于号时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解符号的意义，区分它们在数学表达式中的作用；将符号与具体的数量关系相联系；在解决实际问题时正确使用这些符号。此外，学生可能对抽象符号的直观理解不足，需要教师通过多种教学手段和活动来帮助他们克服这些困难。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：班级互动平台、在线教育资源网站

-信息化资源：数学符号图片库、动画演示等教学视频

-教学手段：教具（如数字卡片、符号模型）、实物教具（如长短不一的木棍）、游戏卡片、课堂互动软件

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一系列生活中的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察它们的数量关系。

2.提出问题：比较这些物品的数量，你能说出哪些物品的数量是一样的？哪些物品的数量多或少？

3.引导学生思考：在数学中，我们如何表示数量相等？如何表示数量多或少？

4.学生回答后，教师板书等号“=”和小于号“＜”，引入新课。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解等号“=”的意义：等号表示两个数量相等，如5个苹果=3个苹果+2个苹果。

2.讲解小于号“＜”的意义：小于号表示左边的数量少于右边的数量，如3个苹果＜5个苹果。

3.通过实物演示，让学生直观感受等号和小于号的使用。

4.引导学生思考：等号和小于号在实际生活中的应用，如比较身高、体重等。

5.展示动画演示等号和小于号的用法，让学生更加直观地理解。

6.学生尝试用等号和小于号表示生活中的一些数量关系，如比较家庭成员的人数等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课本上的练习题，巩固等号和小于号的使用。

2.教师巡视指导，针对学生的错误及时纠正。

3.集体讨论练习题中的难点，共同解决。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何用等号和小于号比较两个数的大小？

2.学生回答后，教师总结：比较两个数的大小，首先看它们的数位，然后从最高位开始比较。

3.教师提问：等号和小于号在数学运算中有什么作用？

4.学生回答后，教师总结：等号表示相等，小于号表示不等。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师展示一组数字，让学生用等号和小于号表示它们的关系。

2.学生回答后，教师点评并给予鼓励。

3.教师提问：在日常生活中，你遇到过哪些需要使用等号和小于号的情况？

4.学生分享自己的经历，教师总结：等号和小于号在生活中的应用非常广泛。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示一组数字卡片，让学生用等号和小于号表示它们的关系，并说明理由。

2.学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。

3.分组汇报，教师点评并给予指导。

（七）总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调等号和小于号的意义和用法。

2.布置作业：让学生回家后，用等号和小于号表示家人的人数、房间里的物品数量等，加深对知识的理解。

教学时长：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数量关系图：利用图形和符号展示不同数量之间的关系，如条形图、折线图等，帮助学生直观理解数量比较。

-数学故事：通过讲述数学家或数学故事，激发学生对数学的兴趣，同时了解数学在历史和文化中的重要性。

-数学游戏：设计或引入简单的数学游戏，如数独、连连看等，让学生在游戏中学习数学概念，提高学习兴趣。

2.拓展建议：

-家长参与