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Unit1Allaboutfeelings.Storytime（第2课时）（说课稿）-三年级英语下册同步备课系列（Joinin外研剑桥·2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1Allaboutfeelings.Storytime（第2课时）（说课稿）-三年级英语下册同步备课系列（Joinin外研剑桥·2024）

课程基本信息

1.课程名称：Unit1Allaboutfeelings.Storytime（第2课时）

2.教学年级和班级：三年级英语下册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生正确理解和运用英语表达情感的能力，提高语言的实际应用水平。

2.增强学生对文化差异的敏感度，理解不同文化背景下情感表达的多样性。

3.培养学生通过英语进行有效沟通的意识和能力，提升跨文化交流的素养。

4.培养学生积极向上的情感态度，学会用英语表达自己的情绪和感受。

学情分析

三年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些特点需要教师关注。

1.学生层次：班级学生英语学习基础参差不齐，部分学生对英语字母和基本词汇掌握较好，但仍有部分学生在发音、词汇量和语法理解上存在困难。

2.知识方面：学生对英语字母、基本词汇和简单的日常用语有一定了解，但缺乏系统性的语言知识体系。

3.能力方面：学生的听说能力相对较弱，尤其在表达情感时，往往缺乏词汇和句型支持。学生的读写能力也需加强，尤其是在理解故事内容、复述故事情节等方面。

4.素质方面：学生的跨文化意识有待提高，对情感表达的理解和运用能力需要加强。

5.行为习惯：学生在课堂上参与度较高，但部分学生容易分心，需要教师适时引导。此外，学生在小组合作学习时，需要教师培养他们的团队协作能力和沟通能力。

6.对课程学习的影响：由于学生对英语学习的兴趣和基础不同，教师在教学过程中需关注个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如表情卡片、图片等）。

2.课程平台：外研剑桥英语教学平台，用于辅助教学和资源下载。

3.信息化资源：英语学习APP、在线英语故事库、互动英语学习网站。

4.教学手段：多媒体课件、情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张包含不同情绪表情的图片，引导学生观察并说出图片中人物的表情所代表的情感。

-通过提问：“你们能想到在什么情况下会感到这些情绪？”引发学生对情感表达的兴趣。

-教师播放一段简单的英文歌曲，歌词中包含不同的情感词汇，如happy,sad,angry等，让学生跟唱，进一步活跃课堂氛围。

2.讲授新知（20分钟）

-教师用PPT展示故事内容，逐页讲述故事，并在讲述过程中强调关键的情感词汇。

-教师带领学生一起学习新词汇，通过实物、图片和情景模拟等方式帮助学生记忆。

-通过角色扮演活动，让学生在角色中体验不同情感，并练习使用情感词汇进行表达。

-教师播放故事视频，让学生观看并复述故事内容，进一步巩固情感词汇的运用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据故事内容进行情景模拟，展示情感表达。

-教师设计一些简单的听力练习，让学生根据听到的故事片段选择正确的情感词汇。

-学生完成一份情感表达小测验，包括选择题和填空题，检验学生对情感词汇的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学情感词汇和表达方式，强调情感在交流中的重要性。

-学生分享自己在学习过程中的收获，以及如何将这些情感词汇运用到日常生活中。

-教师对学生的表现给予肯定和鼓励，强调持续学习英语的情感表达的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用本节课学习的情感词汇写一篇短文，描述自己经历的一件情感丰富的往事。

-要求学生在短文中至少使用3个新学的情感词汇，并确保表达清晰、准确。

-鼓励学生在家长的帮助下，尝试用英语和家人分享自己的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌朗诵：收集与情感相关的英文诗歌，如RobertFrost的《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》，让学生通过朗诵诗歌来感受和表达情感。

-情感故事集：推荐一些英文情感故事集，如《TheGiftoftheMagi》或《TheOldManandtheSea》，通过阅读这些故事，学生可以学习如何用英语描述复杂的情感体验。

-情感歌曲：